摘要：在语文教学中，丰富的教学语言既能引导学生学习语文的兴趣，又能让课堂生动活泼起来。通过引导，鼓励学生认真学习，激发学生热爱语言文字的兴趣，促进学生心灵成长，培养学生良好的行为习惯。笔者浅谈教学实际中如何丰富教学语言，希望这几点尝试有抛砖引玉之用。

关键词：活用课本  借用生活  妙用悬念  化用网络  巧用修辞

一、活用课本。课本是老师与学生对话的重要工具。学生对课本很熟悉，活用课本，丰富教学语言，贴近学生的学习，提升学生学习语文兴趣。

日常教学中，课文中的精美句子，我常常活用，丰富我的教学语言。讲人教版五年级下册6课《冬阳ž童年ž骆驼队》时，我活用“慢慢地嚼，总会吃饱的；慢慢地走，总会到的”劝导我们班字写得快却很潦草的刘天宝——要学骆驼，沉得住气，慢慢地写，字总会写好的。我把“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了”换做“我真想拿把剪刀把陆中凌的字剪一剪，因为太不整齐了”勉励写字走曲线的陆中凌把字写整齐。在教学人教版语文五年级下册9课《儿童诗两首》，我把《童年水墨画》改编成《我们班的水墨画》：上课——听不见上课铃声的喧闹/哪管老易上课喇叭开得高/书页在桌子上轻轻翻动/我只想着中午的菜肴/风儿从教室穿过/把我的心带着一起飘。描写一个上课不认真的学生，通过对比课文中街头认真看书的学生，形成反差效果，激发学生学写儿童诗的兴趣，同时，鞭策学生认真学习。

课本是语文教师重要的资料，每单元日积月累包含了丰富的诗句、歇后语、名言，这些也可以是丰富教学语言的重要资源。我热爱古诗词，本学期，我给班上每位学生写下一首小诗，小诗中写下我对学生的期待和鼓舞，当然，很多小诗活用了日积月累的内容。把“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”活用到写给曾远鹏的诗中：修远漫漫人生路，坎坷荆棘遍旅途。上下求索学屈子，扬名立万为翘楚。把“少壮不努力，老大徒伤悲。”活用到写给周福宾的诗中：学习岂敢不上进，暮年遗憾徒伤心。无为活该受怠慢，贤才古今座上宾。同时，也活用到写给刘涛的诗中：千年历史如长河，淘尽英雄空余波。不必老大徒伤悲，少小壮志敢拼搏。把“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”活用到写给李冬梅的诗中，梅花香自苦寒来，人生奋斗才精彩。苦做轻舟学海游，勤为天梯梦想摘。写好小诗，我打印出来，让学生贴在语文书上。我写小诗赠给学生，学生也模仿我的诗回赠给我，通过诗的方式和学生交流，既是对传统文化的传承，也是丰富教学语言的形式。

二、借用生活。语文是一本有字的书，生活是一本无字的书。在教学中，我常常“借阅”生活这本书，丰富我的教学语言，开阔学生的视野，让学生从生活中得到启示。家喻户晓的故事、耳熟能详的名字，我把这些运用到教学中，实现课文与生活的结合，丰富课堂内涵。

我们班有个学生叫唐明浪，这位学生有个特点就是上课开小差，经常抽他回答问题，一问三不知。刚好，梁平仁贤有一家饭店叫“浪浪鱼”，我调侃道，唐明浪，你就像浪浪鱼。上课就不知道你游到哪里去了，是不是浪迹天涯了。当然，调侃同时，不忘赠诗一首鼓励他：十年寒窗无高招，水滴石穿很重要。后生可畏看明浪，一浪还比一浪高。本学期课文《猴王出世》选自《西游记》，电视剧孙悟空的扮演者是六小龄童，上课听写，我在班上七个小组每组抽一个学生检查，借用六小龄童名字，问学生：“七学龄童，写好没有？”

把生活带入课堂，让学生感受教学语言的耳目一新。借用生活这本大书，打磨我的教学语言，让学生学会读生活、爱生活。

三、妙用悬念。文章看山不喜平，教学语言如果千篇一律、因循守旧，学生对语文的学习兴趣也会下降。有时候设置悬念，活跃活跃课堂氛围，让课堂变得生动起来，也让学生领悟语文技巧的奥妙。

笔者上课有个规矩，学生必须先到教室，拿好课本，端正坐姿等待老师。一日，我到教室，还有几个学生没进教室。我开始讲课，表扬本期有进步的学生，可是那几个学生还没来。待学生进教室，见我已在讲台授课，惊魂未定，我叫彭艳艳上台领奖。最后进教室的彭艳艳以为我要惩戒她，惶恐不安走向讲台。我说把手伸出来，她以为我要象征性惩罚一下，结果我把打印好的作文递到她手上，告诉她这是奖励这学期有进步学生的奖品。看到彭艳艳惊慌的样子，同学们笑了起来。

第二次设置悬念是语文公开课，我在黑板上写下“易老师是小偷”的句子，学生笑起来，纳闷易老师为什么要说自己是“小偷”。我让学生思考怎么理解这句话作为公开课导入，激发学生表达兴趣。妙用悬念，让听课的老师也觉得兴味盎然，让学生也感受语言表达的乐趣。待学生思考一阵后，我告诉学生，我对这句话的理解，偷语文书中的句子，偷拍记录学生的成长，悄悄记录成长故事……通过这个悬念，学生表达的兴趣更浓，营造课堂活动的氛围。

第三次设置悬念是偶尔一次讲到很多人自以为了不起，老子天下第一。但是这类天下第一的人，后面添一个字就变了，比如天下第一矮、天下第一穷等等，学生立刻接上我的话，天下第一胖、天下第一笨等等。

设置一个悬念，让学生从平淡生活中感受不一样的表达。在师生欢笑对话中，找到语文表达的乐趣。

四、化用网络。信息时代，学生接触网络很多，而很多学生学习网络上的歌曲，模仿网络上的游戏，观看网络上的视频，引用网络语。作为一名教师，秉承终身学习的理念，传统文化不丢，时新文化我也认真学习，并且化用网络上优秀的资源，丰富教学语言内涵，变成属于我的个性化表达。

课堂上，我抽学生回答问题，回答不上的学生不敢看我的眼睛。我把歌词“确认过眼神，我遇上对的人。”变成我调侃学生的“确认过眼神，看你是不是会这道题的人。”学生听过这首歌，听我这么一说，不禁一笑。很多学生在抖音上听过《最美的期待》，我告诉学生，无所谓永远还是瞬间，你们学习好就是我最美的期待。尹乐钦喜欢惹是生非，我调侃他，你以为你不得了，你是不是想上头版头条？

同时，我还给学生观看网络视频。《田埂上的梦》观看完毕后，我让学生写下卓君在微电影最后那句话：有梦想，就有未来。同时，那些感人网络故事成了我和学生共同的素材。胡哲.尼克、陈州、卓君等人可歌可泣的故事写进了学生的作文，同时也成了我为学生树立的榜样。

网络游戏也融入我的教学，学生体育课跳阶梯，学生说好难，开始还轻松，一会儿脚都受不了。我说是不是像玩“跳一跳”游戏，开始很轻松，后来越来越艰难，就像遇到药瓶一类的障碍物，跳不过一样，学生异口同声回答：“就是，就是！”

五、巧用修辞。一句话能把人说笑，一句话能把人说跳，重要的往往不是内容，而是修辞技巧。作为语文教师，经常与修辞技巧打交道，我也不知不觉把修辞技巧运用在我的教学语言中，让学生感受语言表达的魅力，也让学生感受表达的快乐。

讲到《自己的花是给别人看的》，我让学生回顾本期课文中的美。我问学生，白杨美在哪里？瑞恩美在哪里？蔺相如美在哪里？最终，我们完成了关于课文美的排比句：美是草原辽阔碧绿，草原人民的热情好客；美是张骞出使西域，穿越荒漠的不畏艰险；美是老支书心系群众、舍己救人的崇高；美是牧童卧看月明的无忧无虑、自由自在；美是林海音对驼铃幼稚、纯真的幻想；美是白杨扎根边疆，任劳任怨的奉献；美是老班长为了革命和他人的光荣牺牲；美是瑞恩为非洲小朋友打井的美丽心愿；美是蔺相如誓死捍卫国家尊严的机智勇敢……

和学生同堂作文写《童年》，让学生看了他们成长的照片后，我写下童年是球台上跳跃的乒乓球；童年是六一儿童节登台表演的开心；童年是留下来背书的痛苦，童年是对远方打工父母的思念。

把修辞用到教学中，丰富教学语言的同时，也教会学生表达。比如我调侃学生我教你们，心都碎了，碎成满地花瓣。曾远鹏仿写，易老师心碎了，比打米机打出来的粉子还碎。

教学语言是一门表达艺术，在日常教学中，我从课文、生活、网络、设置悬念、使用修辞方面丰富教学语言，激发学生学习兴趣，教会学生快乐、自信表达。