双桂教育督导责任区督学  徐绍智

【案例描述】

今天我来到双桂小学本部参加教研活动，观摩了二年级（3）班陈欣老师《神州谣》的教学活动，《神州谣》是新部编人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课第一篇，本课是一首充满童趣的“三字经”儿歌，儿歌共8句，第一小节总说中华民族是一个山川美丽如画的国家；第二小节写出了黄河，长江、长城、珠峰的壮观；第三小节写了台湾和大陆都是中华民族的一部分，抒发了祖国人民渴望统一的愿望；第四小节写出全国各族人民情谊深厚，精诚团结，表达了为实现中华民族伟大复兴而共同奋斗的豪情壮志。课文呈现出句式整齐，韵脚交替，意蕴深厚，磅礴大气，图文并茂，激活认知几个特点。

陈老师运用现代教育技术，图片激情导入新课，一开课，陈老师就出示了祖国版图的图像，让孩子们仔细观察祖国的版图像什么？并激情地告诉大家祖国的版图像一只昂首挺胸的大公鸡，这样就迅速地抓住了学生的注意力，让孩子们很快地投入到学习之中。

陈老师在课堂上每一步走得很扎实，每一步恰当的拓展，她上课将字与词语、句子紧密联系，不仅仅把汉字文化体现在单个字上，还每个字进行了拓展，并且效果明显，比如：在学习“峡”字时，让学生联系我们生活的实际，让学生看图，说出我们重庆有峡谷的地方，小三峡，金刀峡等。在教学“州”字时，陈老师让孩子们找出它的“孪生兄弟—川”，然后通过古文字的呈现猜出是什么字，再通过图片形式，提示图中哪样事物的形态与“川”很像，这样孩子们一下子就找到是“河流”，陈老师趁机告诉孩子们这就是象形字，“川”是河流的意思，再用同样的方法理解“州”是河流或水中的小块陆地的意思，然后再问孩子们，你能够给他们找词语朋友吗？引导孩子们回答重庆有关地名，如“永川、合川”，“广州、苏州、杭州”等。孩子们在这个环节中兴致高昂，学习效果很好。

在本课的识字教学中，陈老师采用的是归类识字法，设计意图是让孩子们找到每组字之间的相同点与不同点，这样能让孩子们更快地区分开字音、字形，从而达到高效识字的目的，识字方法多样化，这样更有利于更多的孩子接受。

【案例分析】

本单元是识字单元，围绕“传统文化”，主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇课文。课文形式活泼、内容丰富，便于引导学生在不同的语言环境中识字学词，激发孩子们的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。

识字、写字教学是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分是形声字，围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。

本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。课堂上，陈老师给学生充分朗读的时间，在读中识字，突破“音”和“形”的难点。帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。

陈老师以简洁的语言、图文并茂的形式，通过欣赏祖国大好河山的美丽图片，除了带给孩子们美的享受，陶冶情操，更会激发孩子们赞叹和热爱祖国的思想感情，为自己是一名中国人而骄傲。陈老师以极其凝练的四个字写出了黄河、长江、长城、珠峰的特点，并且采用以图画为主导，辅以拓展知识的方法，让孩子们对黄河、长江、长城、珠峰有大致的了解，再将自己对黄河、长江、长城、珠峰的感情通过朗读表达出来。在介绍台湾时，对于小学二年级的学生台湾与大陆的政治关系，理解起来肯定有一定的难度，陈老师通过地图直观地让孩子们感受什么是“岛”，什么是“峡”，并以此为契机，让孩子们了解我们的家乡重庆，与“峡”有关的几处风景，增强孩子们热爱家乡的感情，陈老师从地理位置上表明大陆与台湾的关系，从而凸显大陆与台湾割不断的亲情。

本课生字较多，陈老师在教学过程中充分考虑学生识字的差异，并把差异作为教学参考，出示生字后，能引导学生回忆以前就认识的字，并且是怎样认识的，启发学生充分交流借鉴，提高识字效率，同时鼓励学生用自己喜欢的、常用的方式记忆汉字。在教学过程中，所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，陈老师确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，激发学生思考，通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习兴趣，这样更好地突出了学生的主体地位。在教学中陈老师注重引导学生在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时还注意教给孩子们识字方法，激发学生主动识字的愿望。

【案例反思】

识字教学是小学低段教学的重点，教师应该用儿童化的语言把我们想要呈现的东西展现在孩子们面前，儿童化语言应该是教师专门设计的一种符合儿童心理特点、语言习惯和认识水平的一种规范化的口头表达语言和教学方式。通常采用自然、生动、通欲易懂的语言和方式来进行教学，在陈老师的课堂教学中，从开课到课堂结束都面带微笑地说：“孩子们”“表扬”“你真棒”等来激励孩子们，让孩子们觉得亲切，有很好的亲和力，师生关系和谐，语言具有感染力，在教学“州”字时，陈老师说“州还有一个双胞胎兄弟，让我们一起把它请出来”。这样的语言，把孩子们和教师的距离拉近，有利于营造温馨的课堂气氛。

课堂中必须充分调动学生的积极性，让学生主动学习，在教学中陈老师能充分让学生动起来，思维的跳跃，活动的展开的目的，都是让学生动起来，陈老师在教黄河奔，长江涌的时候，利用多媒体向学生展示图片，让孩子们发挥想象，认识黄河水流湍急，长江水绵延不断的意境。

其次，要注重“读”中感悟，感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导，读不能是单纯地读，读中要有思考，读中有方法。陈老师在教学黄河—，长江—，长城—，珠峰—怎样时，她运用手势给孩子们点拨，并熟练运用多媒体展示，把孩子们带入了富有情感的语文世界，朗读指导顺时顺势，陈老师的范读也起到了指导阅读的作用，实实在在地提高了孩子们的朗读能力，也充分调动了孩子们参与的积极性。

因此，我们在语文识字教学过程中，要多渠道多方法地引导孩子，用孩子们容易接受的语言和方式，包括身体语言等，想方设法提高语文识字教学效果，做到实用、高效，达到事半功倍的目的。