从学校教学现状来看：课堂沉闷、活力缺乏、教师照本宣科，学生被动学习，师生付出很多，但成效很低，完全是“高消耗低效益”。师生关系紧张，高压管理现象普遍存在，教师与学生缺乏沟通；学生上课开小差现象普遍，厌学情绪比较严重。学生缺少好的学习方法，大多是采用死记硬背的机械记忆；课堂上完全由老师牵着鼻子走，中规中矩；课外缺乏交流，综合能力较低，可持续发展前景渺茫。从目前新课标理念看，构建高效和谐课堂，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人，依然是我们广大教师共同追求的目标。为此，要让学生生动起来、课堂活起来，我们践行轻松课堂，探索六步教法，做到环环相扣，激活课堂，全面发展学生的能力。
【模式解读】
陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含人的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”“轻松课堂六步教学”课堂教学模式，以教育哲学、心理学、社会学相关理论为基础，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生学习的主动性和自觉性，把课堂还给学生，轻松愉快地学习。“轻松课堂六步教学’’课堂教学模式是以“自主学习”为核心，以“合作探究”为驱动，以“创设情境——师生质疑——互助解惑——精讲点拨——总结提高——实践拓展”为教学基本结构的模式。
一、教学思想
教育哲学、心理学、教育社会学是“轻松课堂六步教学”课堂教学模式的思想源泉和理论基础。
教育哲学认为个人为实在的，教育目的以发展个人特性，培养个人人格为主旨。轻松课堂就是把课堂还给学生，以学生为主体，尊重学生独特的感受，张扬其个性，给他们提供展示个性特长的平台，让其愉快轻松地学习，得到全面发展。
心理学认为，在教育教学中引导小学生将主要精力投入到学习、游戏和运动中去，使他们在这样的活动中体验到快乐和精力的释放。“轻松课堂六步教学”课堂教学模式就是充分发挥教师的“导”向作用，让每个学生在自主学习中体验到成功的愉悦。
教育社会学中提到，教育最基本的功能，是把人从个体人转化为社会人，通过这个过程把儿童与社会联系起来。在学校这个集体里，可以自然地相互学习，获得各种身心上的满足，使不同家庭地位的儿童互相影响，获得新的生活经验，从而影响儿童的生活抱负、学习方式及人生态度。“轻松课堂六步教学”就是让学生在学习中交流、合作、探究、提高、成长。
二、教学目标
有效性是教学的生命，学生在课堂里学到了什么、获得了什么、发展了什么，这是任何教学改革都必须追问和思考的问题。提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。‘‘轻松课堂六步教学”其目的就是让学生在“自主”中发展、“质疑’’中探究、“互助”中合作、“实践”中成功，让教师教得轻松，学生学得轻松。轻松的课堂，学生能“放牧”自由独立的思想；轻松的课堂，学生能“胸藏万江凭吞吐，‘话’有干钧任翕张”；轻松的课堂，不再晦涩难懂、纷繁复杂，它就是一种追求简单的课堂。
三、教学程序
“轻松课堂六步教学”课堂教学模式是一种以“自主学习”为核心、以“合作探究”为驱动、以轻松学习为表象的教学模式，贯穿教学全程，其基本操作为：
1.创设情境
巧妙导入能激发起学生浓厚的兴趣，教师语言亲切风趣，借用故事、提问、设悬念、诵古诗、猜谜语、直观演示等方式营造氛围，为整节课奠定情感基础。也可检查课前预习情况，融入竞争性和趣味性，搭建学生展示的平台，使学生在富有情趣的情境中，快速、主动地进入轻松愉悦的学习状态。
2.师生质疑
学生在自学或预习基础上提出质疑，以小组为单位把质疑整理出来，然后反馈给教师，教师根据提出的疑问，结合拟定的疑难问题，进行梳理，归纳出反映本课重难点的主要问题。学生不断提出新问题，记录在预习本上。教师要鼓励学生大胆质疑，不打击、不否定，肯定学生的质疑，赏识他们，从而培养其问题意识和自主探究能力，以激发他们的探索欲望，为轻松课堂注入鲜活的血液。
3.互助解惑
把梳理归纳出来的问题交给学生分组讨论，合作交流，互助答疑。讨论的形式不求统一，做到自主发言、尽情表达，给每一个学生参与机会，给每一个学生展示的平台，尽量让“学困生”先表述其见解。教师在学生讨论时巡回指导，对学生的疑问尽量做到“不愤不启，不悱不发”，让其充分思考后，做出适当点拨。尊重个体差异，不训斥、不苛求，肯定学生的表现，激励他们踊跃思考、发言，让学生在轻松课堂中享受到学习的快乐，成为课堂的主人。答疑的形式也灵活多样，可以抽生答疑、自问自答，也可同桌相互答疑，也可采用小组竞争的方法让学生讨论回答问题，尽量满足他们表达的欲望，训练其表达能力。
4.精讲点拨
学生主要任务是掌握获取知识的方法，从而提升自身能力和综合素质。因此教师要精讲点拨，适时拓展，由此及彼，形成能力，指导学法，为知识的迁移打好基础。根据学情，教师因势利导，突出重点，突破难点，关键处点拨，让学生产生“顿悟”“豁然开朗’’的感觉，使其认识更上一层楼，做到“三讲三不讲”。在平等对话中做到师生互动、生生互动，经过合作、探讨，不断地生成新的教学目标，进行探究释疑。环环相扣，化难为易，化繁为简，轻松学习，愉快教学。
5.总结提高
在精讲点拨的基础上，引导学生对前面的知识进行迁移运用，感悟升华：一是引导学生尽量用自己的语言对所学知识进行归纳、概括、总结，把所学知识融入到原有的认知结构中；二是创新运用，温故知新，既可让学生根据新知识进行创编，也可反面质疑，发表独到的见解。以生为本，尊重学生独特的体验，训练解决问题的逆向思维和发散思维，开发学生应用能力和创新意识，进一步体现“轻松”，达到有效和高效。
6.实践拓展
引导学生密切联系生活实际，实现课内外相结合，体现有效学习的全过程。运用反馈是检验教学的有效手段，结合生活实际，教师设计恰当的例子，让学生根据课堂上所获，交流探讨，学以致用，让学生把所学运用于实践而倍感快乐，成为轻松课堂的有机组成。学生在实践拓展中分享到快乐，感受到动力，形成了能力，变“要我学”为“我要学”，变“我学会”为“我会学”，让每个学生在实践中体验到学习的愉悦，获得成功的快乐。
这六个环节围绕学生“自主学习”全面展开，根据年龄特点、教学内容侧重点的不同，可适当变式，循环使用。
四、教学策略
1.放手让学生自主学习
开课后，教师把学习重难点展示给学生，让他们带着任务去看书、学习、合作、思考，充分发挥学生的主体作用，放手让其自主学习。对照学习指导，学生可以和小组同学交流、讨论、联想，并在书上做批注：可以是生字组词、词语解释、近义词(反义词)、重点词句的理解等等；还可以在书上做记号，生字生词可以划“○”，优美词句可以划“一”，不懂的地方划“△’’等等。
2.宽松使学生积极参与
营造宽松的课堂学习氛围，建立和谐、民主的师生关系，尊重学生独特的体验，充分发挥学生主体地位，做好“诱导”工作，使每个学生都积极主动地参与到学习活动中来。教师积极为学生创设情趣盎然的学习气氛和学习环境，使学生受到陶冶、感染和激励，从而敢于大胆地自由交流、探讨，主动探究；充分肯定学生的一些独特体验，让其真切地感受到学习是快乐的、自由的；让学生在轻松课堂中主动去领悟、去发现，学会合作交流，引导归纳掌握学习方法。针对学生的共性问题进行点拨，引导学生看例题，找规律，达到理解应用，确确实实让教师教得轻松，让学生学得轻松。
3.善问激学生反思创新
一个好问题的提出，会牵一发而动全身，使学生的思维深度发展，“一石激起千层浪”，达到举一反三、触类旁通的效果。课堂上所有的问题，教师都要精心设计，合理安排，提什么问题，何时提问，以及提问的对象都要反复推敲，引发悬念，激起学生兴趣和创新意识。
五、教学评价
教学评价要用肯定性语言，不能模棱两可，要有风格。评价来源于学生，要高于学生，语言要幽默精炼、简短利落，让学生乐于接受。注重师生间的情感交流，关注学生心理承受力，对低段学生和“学困生”降低标准，多激励，多肯定，多表扬。评价形式要多样性，有新意，可以是夸张的表情、不同的语调、肢体的语言、亲昵的动作、小小的奖品、鲜艳的小旗……都能让孩子感受到你内心的真诚，让孩子在我们赏识的眼光中发挥他潜在的能力，迅速成长，体验到轻松课堂的乐趣。
【教学实例】
胡杨赞
一、创设情境。导入新课
二、师生质疑
1.通过初步了解，你有什么问题呢?(小组交流提炼出问题)
2.全班汇报。
3.学生交流能解答的问题。
4.梳理归纳问题：作者为什么独钟情于胡杨?
三、互助解惑
1.带着问题，小组合作学习
(课件展示自学要求：请孩子们带着问题再读课文第3、4、5自然段，用文中的语言作依据，讨论。)
2.小组交流答疑，教师指导
3．全班汇报交流答疑
四、精讲点拨
1.品读第一个“胡杨三千年”
师：据说世界上有90％的胡杨生长在中国，而中国有90％的胡杨生长在新疆，在新疆又有90％的胡杨生长在塔里木沙漠，于是新疆维吾尔族流传着这样一句话。(课件展示句子，生反复朗读)
(1)师：这句话中哪个词语让你印象深刻?
(2)从这句话里你明白了什么?
2.品味“无人关照”“弓腰驼背”“粗茶淡饭”
(1)课件出示这三个词语，齐读
(2)从词语中你体会到了什么?（提示：默读3、4、5自然段。思考“胡杨的眼泪是什么”，为什么长得“惨不忍睹”，“锦衣玉食”用在这里有什么好处?）
学生交流感悟!
感悟一：坚强的胡杨受伤后能走出悲伤，进行自我疗伤。
感悟二：为了适应恶劣的自然环境，为了抵御这漫天卷地的风沙，胡杨只能弓下它的腰身，长得“惨不忍睹”。但我们却认为没有什么姿态比这更美丽了。
感悟三：环境如此恶劣，胡杨耐干旱，耐盐碱，耐风沙，与“锦衣玉食”形成鲜明的对比，更能突显胡杨顽强的生命力。
感悟四：从这三个词语中，我们深深的感受到胡杨的坚强，体会到作者对胡杨精神的赞扬。
(3)体会“一天天”
师：从刚才的描述中，我们仿佛看到了胡杨。看到了它在恶劣的环境里顽强地生存着，舒展着它的枝叶。孩子们，有个词语：“一天天”，你们关注到了吗?我们一天天在铃声中溜过，在动画片中溜过，在父母的呵护中溜过；而胡杨是怎样度过的?（生畅言）
师：是呀，日复一日，年复一年，它就这样顽强地长着。就这样不屈的长着。让我们一起来欣赏顽强不屈的胡杨吧!（图片展示，教师感情解说）
3．感悟“三千年”
课件展示：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个粗茶淡饭的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?
(1)师：这样的胡杨，那样的顽强，那样的不屈，所以作者由衷地说道：（生接龙读）
(2)师：作者第二次用到了三个“千年”，从这里你读懂了什么?这样写有什么好处?（交流汇报，反复朗读）
(3)课件出示：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。（生诵读）
五、总结提高
1.理解胡杨默默奉献
（1）“它的树干木质坚硬……从来没有索取。’’引导：你读懂了什么?
（2）“彻底”说明了什么?体会胡杨对人类的奉献是毫无保留。
2.体会象征的写作方法
师：这样的生命怎不叫人动心!怎不叫人钟情!课文读到这儿，我们思考一下，在现实生活中，有人像这默默无闻的胡杨吗?（生交流、汇报）所以，作者仅仅是在赞美胡杨吗?（课件展示，小组讨论：给了我们什么启示?生畅谈）
师：这种写法就叫象征。
3.升华“三千年”
课件展示第三个“三千年”。
（1）师：平凡中显伟大，孩子们刚才说得句句含情，字字用心，请你们再次有感情地朗读这段话。
（2）作者为了表达自己的爱，几次用到了‘‘千年……千年……千年”?这样写有什么好处?（反复朗读，体会作者喜爱、敬佩之情）
4.小结
在茫茫的大沙漠里，在荒凉的戈壁滩上，在这片烈日炎炎、旱魔逞强、狂风肆虐、沙砾飞扬的土地上，生长着一种神树一一胡杨。它的顽强让人肃然起敬，“胡杨活着，一千年不死；胡杨死了，一千年不倒；胡杨倒了，一千年不朽。”
六、实践拓展
1.我们感动于胡杨顽强的生命力，感动于它毫无保留的奉献，此时此刻，你一定有许多话想说，把心中所想写出来吧。
（学生练笔，抽生展示）
2.课外练习：孩子们，在我们身边，有很多像胡杨那样的人，擦亮你的眼睛，用你的心去感受，用我们的笔把最让你感动的人记下来吧。
（《小学课堂教学模式策略研究》课题负责人：龙辉）
渝公网安备50022802000041号
