目 录

1 学生发展质量 1

11党建引领 1

1.2立德树人 2

1.3在校体验 3

1.4就业质量 3

1.5创新创业 5

1.6技能大赛 7

2 教育教学质量 7

2.1专业建设质量 7

2.2课程建设质量 8

2.3教学方法改革 9

2.4教材建设质量 9

2.5数字化教学资源建设 10

2.6师资队伍建设 11

2.7校企双元育人 12

3 服务贡献质量 13

3.1服务行业企业 13

3.2服务地方发展 14

3.3服务乡村振兴 14

3.4服务地方社区 14

3.5具有地域特色的服务 15

3.6 具有本校特色的服务 15

4 政策落实质量 15

4.1国家政策落实 15

4.2 地方政策落实 25

4.3 学校治理 33

4.3.1 拓宽依法治校的教育渠道，改进创新法制教育的方法 33

4.3.2 创建浓郁的法治文化氛围，用法治文化建设创造学校的灵魂 34

4.3.3 以依法治校、依法治教健全学校案例治理与防范机制 34

4.3.4 以依法治校改进办学理念，突出中职办学特色 35

4.4 质量保证体系建设 35

4.5 经费投入 37

5 面临挑战 38

挑战1 征地扩容 38

挑战2 教师队伍建设中存在学历提升慢，实训实作指导教师队伍建设存在梗阻 39

挑战3 办学经费存在较大缺口 40

6 典型案例 42

案例1.4.1 把爱送给每一位学生 42

案例1.4.2 加强安全教育，促进校园稳定 43

案例1.4.3 三全育人引领职教高质量发展 44

案例2.1 特色专业建设 45

案例2.2 全员管理工作 46

案例2.3 创新技能实训 47

案例4.1 利用工人空余时间多方式培训工人 48

案例4.2 就地转换人才服务地方 49

案例4.4 社区服务获好评 50

案例5.1 抓实中职学生实习管理，提高校企合作育人质量 51

案例5.2 加强教师队伍建设，提升育人质量 52

案例5.3 加大教育投入，办学条件 53

案例6.1 抓实“双培养”工程，壮大党员队伍 54

案例6.2 党员骨干教师引领，教学质量稳步提升 55

案例6.3 党建带团建，引领思政课建设 56

重庆市梁平职业技术学校

2022年度质量报告

1 学生发展质量

1.1党建引领

2020年以来，学校党支部狠抓党组织规范化建设、党员队伍建设，着力打造党建特色，以党建引领立德树人。一是从规范阵地建设和规范组织生活制度化建设入手，加强组织、队伍、制度和作风建设；二是健全、完善和落实“三会一课”“主题党日活动”制度，加强党的十九大、十九届历次全会、习近平关于教育重要讲话、习近平在庆祝建党100周年大会上的讲话、习近平谈治国理政（1-4卷）、党的二十大精神的学习，不断提高教师的政治站位，坚定“四个自信”，树牢“四个意识”，坚决做到“两个维护”，为全面贯彻落实立德树人根本任务、高质量发展职业教育打下坚实思想理论基础；三是广泛开展和落实“双培养”工程。截至目前，学校已把8名党员培养成为了骨干教师，把6名骨干教师培养成为了党员。党支部已把这一项工程纳入党建工作和教学工作同等考核的重要内容之一。

1.2立德树人

一是加强课程思政和思政课程建设。在各学科教育教学和德育工作实践中贯穿思想政治教育工作，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持育人为本、德育为先，立德树人原则，促进学生综合素质和谐发展，使学校学生政治思想水平再上一个新水平、新台阶。二是利用主题班会、校会在学生中广泛开展党史学习教育，增加了同学们对党的辉煌历史的理解，坚定了学生为共产主义事业奋斗终身的信念，同时丰富了同学们的思想，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，加强对学生的政治理论教育，使学生们感受到党为国家建设做出的杰出贡献，增加民族自豪感，增强了为共产主义事业奋斗的信念。三是组织学生参观邓平寿事迹展览馆、梁平烈士陵园、梁平县第一个党支部旧址纪念馆（虎城镇）等，在学生中弘扬红色文化，学习革命传统，帮助学生们明确自己的历史使命，增强学生对党的深入了解。四是从2020年开始，学校党支部紧紧围绕学生安全习惯、文明习惯、学习习惯、生活习惯等习惯养成教育为着力点和出发点，以立业为基础，立人为根本，二者辩证结合，统一于人才培养全过程，统一于“立德树人”“三全育人”全过程；五是以理想信念教育为抓手，以文化育人系统为灵魂，以课程思政育人系统为主体，以行为习惯育人系统为表征，以环境文化育人系统为保障，构建学校、教师、学生、家长四维合力的工作方法，进一步强化立德树人根本任务的有效落实和三全育人的有效实践。通过制定行为规范、树立规则意识、丰富德育活动、拓展养成渠道等习惯教育实施立德树人新路径。

1.3在校体验

梁平职校建校13年来，一贯坚持学生在校体验建设。一是以课程改革为基础，以加强校企合作，构建良好育人环境为核心，对教学方法、课程改革、企业需求、班级文化等方面开展研究，构筑全方位一体育人体系。二是以“就业规划”为指导，引进企业管理模式，实现学生与企业“零距离”接触，构建职业学校独具特色的人才培养体系。三是重视对学生进行职业规划、使命和责任、爱岗敬业等方面的培养，让学生以良好的姿态参与社会，全面提高学生的职业素养。四是以技能大赛为抓手，全面提高学生的职业素养。为推进学校职场体验建设，学校高度重视，并积极参与市级、区级等各级各类技能大赛（比赛）活动，成立专门的大赛（比赛）领导小组，广泛发动，积极训练，屡获佳绩。如，借助全国“文明风采”大赛、技能大赛等，掀起师生练兵参赛热潮。各专业学生根据自身特点，全方位无缝隙参与大赛组委会制定的各种比赛项目。

1.4就业质量

学生就业质量是衡量中职学校教育质量的一个重要标准。“把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教学改革”是国家对职业教育的要求，也是当前中等职业教育的工作重心。

为提高学校学生就业质量，我们建立和完善了“就业质量评价体系”。一是学生就业率。学生就业率的高低是衡量中职学校办学水平，学生是否受到用人单位欢迎的主要标志。不论是学校推荐，还是自谋职业，凡是有相对稳定的工作岗位和经济收入即为就业。二是就业稳定率。稳定率是指学生毕业后在一年时间内在第一就业单位持续工作的人数比例。就业稳定率越高，学校所培养学生的职业素养、技能水平、就业服务质量相对越高。三是专业对口率。专业对口率是指学生所学大类专业与所从事岗位之间的比例关系。专业对口率越高，学校的专业设置同社会需求之间的对应度就越高，学校的综合办学效益就越高。四是学生对学校安置就业的满意度。学生是教育服务的消费者，因此，学生对学校安置就业满意度的高低，直接反映出学校教育教学质量的高低。学校定时向就业学生发出调查问卷，测试学生对学校安置就业的满意程度，实际上是征求学生对学校综合办学能力水平的评价。因此，我们对学生就业调查问卷内容的设计做到有针对性，并力求全面。五是用人单位对学生的满意度。在评价学生就业质量时，征求用人单位对学生的满意度势在必行。用人单位对学生的满意度，直接体现了用人单位对人才质量的评价，也是对学校办学水平的评价，客观地反映了社会对学校教育（就业）质量的评价。这种满意度也可以通过对用人单位的调查问卷来进行。六是就业学生的月平均工资水平。月平均工资是指同专业的学生工作之后的月起薪水平。学生的月平均工资越高，学生的综合竞争力就越强，职业学校的教育（就业）质量相对就越高。反之，就越低。

2020-2022年学生就业质量体系指标汇总表

说明：以上统计不含参加高职分类考试学生。

1.5创新创业

在“大众创业、万众创新”的新时代，我国教育部也提出了创新创业教育的概念，中职学校作为人才培养的主力军之一，加强对创新创业教育的深入探索与研究十分有必要。

就目前学校教学现状来看，中职学校对于创新创业的落实还存在一定问题，如，缺乏开拓创新的师资队伍，没有专项资金、缺乏人力和制度保障等，因此，创新创业没有充分发挥其应有的价值与作用，制约了学生创新创业能力的发展。

建校13年来，我们深入探讨了中职学校创新创业教育的实践策略。一是利用业务学习、专业培训平台，进一步提高教师的创新创业意识。创新是创业必备条件，创新符合社会的发展，是推动职业教育高质量发展的内在驱动力，必须把创新创业放在学校教育教学工作的重要位置，在广大学生中形成良好的创新创业氛围。首先，培养创新精神和实践能力，其次，培养学生的创业意识和创业思维，提高学生创业技能等综合能力。学校以培养专业技能人才为核心，以创新教育为重点，同本地区社会、经济、文化紧密结合，培养出时代所需的人才。二是密切联系企业，深化校企人才培养模式，注重创新意识、合作精神、心理能力、应用技能、工作能力等方面的培养。目前，我们已与市内外13家企业建立了长期稳定的校企合作关系。期待探索出一条创业创新之路。三是以服务地方经济为目标，发展地方经济，为当地培养建设人才。目前，梁平地方经济面临着产业结构的调整和发展方式的转型，需要懂管理、有技术的技能型人才。因此，学校结合实际，主动同梁平当地8家电子、计算机行业产业单位对接，进一步优化了学校专业，同时，也服务地方发展的需要。近3年来，为当地企业培养了具有企业特质的专业人才200多人。在2019-2021年服务乡村振兴的实践中，我校开展了服务乡村振兴实用技术人才培训，2019年培训了100人次，2020年培训了100人次，2021年培训了338人次。通过培训提升了乡村人民的技术才能，进一步加快了乡村的经济发展与振兴。四是围绕梁平支柱产业培养人才，积累人力资源，在区政府的大力支持下，形成了良性的政、企、校共同参与的人才培养机制和产学研合作平台，以利于学校职业教育创新创业的健康发展，更好地服务了学校创新创业教育。五是建立起了创新创业办学机制。近年来，学校打破了原有的育人机制，学生同企业工人建立起“师徒”关系，培养出了较多的“双师型”教师，促进了学校创新创业教育的健康发展。2022年5月，学校汽车检测与维修专业被重庆市教委确定为“现代学徒制”试点专业，为创新创业打下了专业基础。

2021-2022年学生就业创业分布情况

2021-2022年辖区中职学校就业情况一览表

1.6技能大赛

2014年5月，汽车检测与维修专业骨干教师高洪江老师在重庆市第七届中等职业学校职业技能大赛（汽车维修基本技能项目）中荣获市级二等奖；2019年5月，我校在“巴渝工匠”杯梁平区2019年度职业技能大赛车身修理（钣金工）项目中荣获三等奖；李明胜、孙玮玮、刘祖才等三名同学在2020年重庆市第十二届中等职业学校职业技能大赛文化艺术类服装陈列与展示设计项目比赛中分别荣获三等奖、二等奖；在重庆市各项职业技能大赛中，我校师生先后20人次荣获市级二、三等奖；在重庆市“文明风采”大赛中，先后有150多人次荣获市级等级奖；有50多人次学生在梁平区各项技能（演讲、朗诵）比赛活动中荣获等级奖；杨万宪老师指导的2名学生的作品在全国“文明风采”大赛中荣获国家级二等奖。

此外，唐甜老师在2021年梁平区中等职业学校信息技术教师课堂教学能力大赛中荣获二等奖；蒋军令、张承民、郑炎、陈应该、王莹、万红等专业教师指导的学生在重庆市历届技能大赛中获得10多项次市级等级奖。

2 教育教学质量

2.1 专业建设质量

学校根据专业建设指导委员会一年一度的人才需求分析、职业岗位分析、毕业生就业信息反馈等，结合学校实际情况，适时调整专业设置和专业发展方向，调整专业人才培养方案，开设新专业，确保了人才培养目标的准确性、毕业生质量标准的可操作性、教学模块设置的针对性、课程开设的合理性，使之更符合用人单位对技能型人才的需求。并与职业技能鉴定的考核内容相结合，使学生有充分的选择和学习余地，从而增强了专业的适应性。注重培养模式创新，探索专业发展新方向。在发挥传统学科专业师资力量强、办学经验丰富、教学资源充裕等优势的同时，不断更新其教学内容、改革课程体系。近几年来学校加大了使用信息科学等现代科技提升、改造传统学科专业的力度。在2021-2022学年，新增幼儿保育专业。学校对新建专业提出了明确的建设思路:巩固成果,深化改革,提高质量,持续发展。为此，学校要求教务处和实验设备及管理处配合专业部，在师资、实验设施和教学条件方面给予大力支持，以加强新增专业力量，保证教育质量。做好新专业建设的工作,每一个新专业都成立了建设领导小组，整合现有教学资源，实现资源互补与优势资源共享，促进教学资源的优化配置，增强各专业的办学实力，切实提高人才培养的质量、提升专业内在品质。

2.2课程建设质量

学校积极致力于帮助学生在学制、专业、课程、实习等方面找到适合自己的最美发展之路。实现了专业设置与产业需求对接。学校开设的美容美体专业能够自觉的与企业的产业需求挂钩，将企业的产业需求作为学校课程设置的切入点和抓手。努力做到“一抓、二放、三落实”。一抓：抓课程设置与产业需求的顶层设计；二放：课程建设放手企业，放手专业组；三落实：课程建设成绩考核要落实到位；真正实现专业课程设置与产业需求的无缝对接。

课程内容与职业标准对接。我校专业均有对口的职业技能标准,而这些标准就是我们课程内容设置调整的依据。

教学过程与生产过程对接。发挥校企合作的优势加大工学交替的广度和深度,形成了有专业教师带队,企业专业人员负责指导,学生跟岗学习的管理和教学机制。

2.3教学方法改革

历年来，我校结合国情，把培养适应市场经济发展的具有高素质的劳动者和创业者作为培养目标，就传统职业教育模式进行了全方位的改革。

（1）强化技能培训。加强基础和实践性教学环节，突出学生实践技能的培养、培训。以岗位需要为重点，以强化技能培训为主线，对现行各专业的教学计划进行了调整。将三年的培训计划分为由低到高的三个阶段，即基础培训、专业培训和专长培训。

（2）突出职业特点。紧紧围绕培养目标，精简课程门类，突出职业特点，打破以学科为中心的结构体系，全面提高学生的动手能力。

（3）以工作岗位的需要组织教学内容。传统的单元教学，适应于以学科为中心的课程结构教学。而我校教学则以职业需要为主线，构建起宽基础、活模块、多技能的复合型智能知识结构，从工作岗位的需要出发组织教学内容，既考虑职业目标的实际需要，又为学生未来发展打下基础，突出以职业能力为本位的培养模式。

（4）建立理实一体化教学模式。我校改变了传统职教集中学习理论、集中搞实习，理论与实践相脱节的做法，采取了融理论与实践于一体，将各专业学科按照顺序分解成若干个相对独立的环节，在每一环节中，理论、实训和实习结合为一个相对独立的单元体系进行教学。

2.4教材建设质量

学校根据教育部印发的《中小学教材管理办法》《职业院校教材管理办法》和《学校选用境外教材管理办法》等法律法规、政策文件和习近平新时代中国特色社会主义思想，成立了教材规划建设与管理工作领导小组，建立了《重庆市梁平职业技术学校教材管理制度》。学校党组织对教材工作负总责，党政齐抓共管、部门各负其责。党支部全面负责学校教材建设相关政策；成立以书记、校长为组长，分管教学副校长及教务主任为副组长的学校教材工作领导小组，负责对学校教材工作进行总体指导、审核、评议、研究和统筹；制定全校教材管理基本制度规范，统筹推进全校教材建设工作，指导教务处做好教材建设工作；除外，党支部会同学校行政领导，依据全国中等职业教育教材建设规划，结合梁平区实际和经济社会发展需要，集体研究、制定较长时期的教材建设规划，重点支持服务国家战略需求，体现学校优势特色，服务梁平发展需求的紧缺专业教材建设，加强信息技术与教育教学深度融合的多介质新形态教材建设。

2.5数字化教学资源建设

学校成立教学资源与信息化建设领导小组，将专业教学目标、专业教学标准、专业优质核心课程体系、实验实训指导、学习评价等整合处理，通过校园网络等实现课程资源网络化、信息化，建立共享型教学资源库。推行“模块教学”、“情境教学”、“仿真教学”等教学模式改革。优化创新教学内容，提高信息化教学水平，广泛采用多媒体辅助教学手段，推动专业应用软件在教学中的应用，建设优质教材和特色学习资料，建设跨越围墙、跨越课堂、跨越时间的新型数字化立体教学资源库，按照一体化教学、一体化评价的要求，整合相关教学资源建立电子教案库、实训案例库、教学录像、相关图片、实物模型、试题库等组成的教学资源库，将多媒体技术最大可能的植入专业教学活动之中，利用教学软件、教学课件、多媒体教学平台、试题库、课程录像等多种媒体形式组成的专业教学资源库系统。

2.6师资队伍建设

（1）建立一支高素质的“双师型”、“专家型”师资队伍，是学校内涵发展的根本保障，为此学校通过以下几种途径着力优化师资结构。

（2）立足岗位的校本培训。每学期开展老教师带新教师活动，通过学历提升、下企业锻炼、老教师带新教师、教研活动、每年一次教师和学生的各种技能比赛提高岗位技能，通过论文评比、优质课评比，以及邀请专家短期培训等方式锤炼教师基本功。

（3）培养专业骨干教师。学校将专业教师有计划地送到大中型企业，集中3至6个月左右的时间，跟师进行专业技能培训。选送教学能力强、德才兼备的优秀专业教师到外地名优企业或相应高校进修学习，提高他们的业务素质和技能。如我校的薛峰老师，多次参加市级骨干教师培训，教学能力、业务能力得到很大提高，以成为汽修专业的骨干教师。

（4）聘请企业技术骨干作为兼职教师。学校从工厂、企业和高校聘请行业企业专家和技术人员作为兼职教师到校任教，承担部分专业理论和校内实训课任务。

2.7校企双元育人

学校美容美体专业在调研相关行业、产业、专业技术领域和职业岗位任职要求的基础上，根据企业和社会需求，参照相关的职业资格标准，不断修订和完善人才培养方案，以特色专业建设为突破口，深化校企合作，积极探索多样化的工学结合人才培养模式。目前，该专业采用“双元育人、双线并行、双师共育”的“3D”人才培养模式。以职业岗位需求为依据，构建公共课、专业课、拓展课三个板块课程体系。以培养学生职业能力、职业道德和可持续发展能力为基本点，以“工学结合、校企合作”为切入点，构建双元主体育人模式：双元学习身份（学生和员工），双元教学内容（理论和实践），双元师资队伍（教师和师傅），双元考核评价（考核和考评），双元学习场地（学校和企业）。学校在美容美体专业建设改革过程中着眼于校企双元主体深度合作的探索实践，构建了“校企合作，双元育人”的人才培养模式，实现了“招生即招工”，既解决了企业人员短缺的问题，也有利于学生岗位技能和职业道德的培养，实现了校企双赢。

3 服务贡献质量

3.1服务行业企业

学校在近两年多次为企业培训员工，在2021年至2022年共服务企业，为企业培训技术工577人，共涉及5个行业。为地方企业和行业做出了应有的贡献。

3.2服务地方发展

学校在专业的调整上紧跟地方经济的发展，在2021年至2022年间派出10多名教师到企业轮换进行技术服务，并为企业的发展储备技能人才干部共50余人。

3.3服务乡村振兴

为了地方乡村振兴的发展，更好的服务农村，新增加针对农产品销售的电子商务专业、为地方的旅游培训大量的高星级酒店管理专业的学生，并鼓励考上大学的学生回乡服务，从而达到服务乡村。

3.4服务地方社区

学校电子专业学生，在教师周凯波的带领下，不定期的到社区进行免费电子产品维修。团委经常组织志愿者到社区进行义务劳动，以及一些健康知识的宣传。

3.5具有地域特色的服务

重庆市梁平区地处重庆西南地区，主要经济以第三产业轻工业为主，以电子、服装等为主，这就要求在电子类、服务类生产上需要大量的人才，学校在近几年调整专业方向，主要从服务及生产上进行储备人才。

3.6具有本校特色的服务

学校在服务地方经济上下功夫，主要跟企业签订校企合作协议、订单式培养、学徒制培养，为企业输送了大量的人才。在专业的调整上跟着社会的需求新增电子商务、新能源汽车、UI广告设计及机器人等专业。为了更好的服务社会学校和高校合作，并签订合作协议，得到高校的支持，更好的服务地方。在服务的过程中学校不但派出教师到企业进行学习和指导，并从企业请技术能手到学校服务。

4 政策落实质量

4.1国家政策落实

（一）全面落实党的教育方针

落我校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党的教育方针和党的十九大和十九届历次全会精神，贯彻落实习近平总书记视察重庆重要讲话重要指示精神和习近平总书记关于职业教育的重要指示，牢固树立新发展理念，落实高度重视、加快发展的工作方针，坚持服务高质量发展、促进高水平就业的办学方向，着力夯实基础、补齐短板，着力深化职业教育改革、激发活力，加快构建中国特色现代职业教育体系，大幅提升新时代职业教育现代化水平和服务能力，为促进经济社会持续发展和提高国家竞争力提供多层次高质量的技术技能人才支撑。

两年来，我们认真贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《中华人民共和国职业教育法》等有关职业教育法律法规。为办好公平有质量、类型特色突出的职业教育，提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化，更好地支撑我国经济社会持续健康发展，我们认真制定“职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）”方案，在思政课建设、名班主任工作室建设、德育骨干管理人员和思政课专任教师培训、课程思政 

特色案例培育、人才培养方案公开制度建立、职业学校办学质量考核办法等项目建设方面做了大量工作，取得了阶段性成绩。申报的10个建设项目正在按照计划有序开展。

（二）增强职业教育适应性

我校已制定《“十四五”建设规划》，《规划》明确指出，我校将与市内高校合作，打造成立计算机运用、汽车检测与维修两个专业的3+2学制的产业学院；深化产教融合，打造特色产业园，引进3-4家市内外知名企业入驻，加快和深化产教融合，共同打造特色产业园；构建现代产业发展新体系，根据就业市场和劳动力市场需求，及时改造和调整专业，不断拓展新的专业领域，合理优化专业结构，形成体系完整、结构优化的产教融合格局；深化校企合作，加快专业建设，培养特色技能人才队伍。我们将立足梁平区地方经济社会发展，加快特色专业建设。对标梁平区产业体系建设，将依托梁平工业园区优势，与3-5家国家级高新技术企业深度合作，加快优质高质专业建设，不断增强职业教育对技能型社会建设的适应性，支撑力和贡献度，培养一支规模较大，结构合理、技能精湛、素质优良的技能人才队伍，创建市级优质中职学校。

（三）贯彻实施《职业学校学生实习管理规定》，加强实习管理。

梁平职校历来十分重视学生的实习管理工作，在不断完善学生实习管理制度的基础上，深化校企合作、产教融合，创新校企协同育人模式，对实习学生的实习途径、实习方式、实习内容、实习时间等方面不断优化和完善，不断提升人才培养质量和服务产业精确度，真正实现了“校、企、生”三方共赢目标。

（1）组织机构健全

学校成立学生实习管理工作领导小组，由学校校长谢明书亲自担任组长，分管副校长任副组长，各实习班级班主任任组员；设立学生就业实习管理办公室，制定《校外实习学生管理制度》，统筹指导学生实习以及就业工作的具体组织、实施及全过程管理，提高育人质量。

（2）深入调研，明确学生实习和管理过程中存在的问题

实习前，学校及实习企业广泛深入学生、家长开展实习调研和思想动员，明确学生在实习和管理过程中出现或存在的问题。
①家长、学生对实习认识不足。
　　学生家长认为学生年龄偏小，思想不成熟，没有吃过任何苦头，对学习、实习失去兴趣，准备不足，抱怨工作时间长，又辛苦又没面子，往往会产生不满情绪。
②实习岗位与专业对口度不高。
　　企业往往是根据产品生产的需求对学生进行分工，不可能满足每个学生的要求而提供令满意的工作岗位。此外，各个岗位完成工件数量、完成的时间不同，给予的待遇也存有差异，部分学生就认为这是待遇不均，从而产生了抱怨心态。
③家长的影响。
　　学生家长对待孩子实习的认识不足，影响到学生实习的稳定性。一方面家长对子女实习没有要求。现在又多是独生子女，大多数学生都是第一次离开家，只要在外遇到一点困难就立马告诉家长，家长会马上要求学校或老师立即解决，或干脆要求子女离开实习单位；另一方面，家长如果一旦为子女找到合适的就业单位，立刻要求子女离开实习单位，给实习管理带来一定难度。

（3）及时采取应对措施

①做好校外实习学生的思想疏导工作

让学生明确实习的意义。实习中，学校安排责任心强的实习带队教师耐心、仔细做好实习学生的思想稳定工作。首先，实习就是要适应社会，了解社会，了解企业对中职学生的要求，特别是要具备哪些职业素养，以便将来之需。其次，要培养一种岗位责任意识，从基层做起，干一行就要爱一行、专一行，这是一种职业品德；再次,通过实习，将会积累一定的社会经验，锻炼实际工作能力，为今后就业打下一定的实践基础。

思想教育。对学生进行吃苦耐劳、爱岗敬业、遵守劳动纪律教育、企业文化与校园文化的对接教育，增强学生热爱实习工作、热爱企业文化，提高实习学生安心实习、乐于实习的信心。　

就业指导。开设实习指导课程，从思想上和心理上做好实习与就业的充分准备，进行职业道德教育和诚信教育，提升实习学生的职业素养，增强实习学生职业道德水平，从而大大提高校企育人质量。

②加强学生实习过程中人性化管理加强与学生的沟通，更多地关心、关爱学生。由于学生学习、工作和生活环境都发生了很大改变,必然会出现各种各样的问题，学校应尽力提供各种服务。针对顶岗实习学生分散的实际情况，指导教师一方面要定期进行现场指导, 及时了解和解决学生在实习过程中的热点和难点问题；另一方面要加强与企业的沟通，了解学生在实习单位的表现情况、工作完成情况、岗位适应情况等。

培养学生的适应能力。学生从学校到企业，从教室到生产线，从“校园人”变为“社会人”，这种大的角色跨度，使部分适应能力差的学生心理焦虑。班主任应加强对学生的心理疏导，引导其正确定位，变压力为动力。

发挥学生的自主管理能力。因班主任无法每天带领学生下企业，因此，校外实习与校内学生学习管理最大的区别在于师生相互沟通的方式不同。除了正常的谈话了解情况外，更多地还要利用QQ群交流，更快更全面地了解和掌握实习期间学生的工作和生活动态，并及时进行指导。
进一步完善实习考核方法，定期对学生实习进行考核评价。学生实习期间是学校和企业双重管理，考核内容包含企业、学校和自我评价三个部分；学校根据实习学生特点，制定符合本校学生实际的实习考核评价方案和细则，建构以“实习考勤”、“实习过程”、“实习成果”、“职业素质”、“获奖情况”等评价指标体系；给每个学生建立一个实习档案，做到每周公示一次，督促和激励学生认真、积极地投入实习；实习结束，根据实习档案，先让学生自评、互评，结合企业给每位学生完善《实习成绩鉴定表》，最后由班主任和指导教师评定综合实习成绩。

成果成效：

一是增强了实习学生对职业教育的认识和了解，更加服从学校实习安排；二是进一步培养和强化了学生的自我管理、自我约束能力，增强了学生的团队精神，端正了实习态度，更加提高了实习学生的专业能力和职业素养；三是学生不仅获得了更加娴熟的技术技能，还获得了相应的工资报酬，为家庭减轻了一定的经济负担；四是为学校提供了学生实作实训平台，优化了学生的知识结构，夯实了学生技术技能水平，学生的综合素质达到普遍提高；五是实现了校企深度合作、产教融合发展目标，服务了经济社会的发展。而更为重要的是，通过学生实习实践的探索，学校探索出了一套实习管理办法，有效提高了职业教育水平，为学生职业生涯为职业教育高质量发展奠定了良好基础。10年来，学校实习学生达5000多人次，实习学生稳定率达到98%以上，实习单位（企业）对实习学生的满意度达到100%，学校学生有了稳定的校外实习基地。目前，学校已建立了8个长期稳定的校外实习基地（企业）。

（四）职教赋能乡村振兴。

乡村振兴战略是党的十九大提出的一项重大战略，实施乡村振兴战略是新时代的重大决策部署，服务乡村振兴战略是新时代和政府赋予职业教育的光荣使命，也是职业教育自身发展的新动能。

我校充分发挥服务国家乡村振兴战略最直接的优势，主动适应新时代要求，顺势而上，有所作为。在服务乡村振兴实施过程中，我们主动作为，积极开展服务乡村振兴工作。首先，2019年3月成立了以校长、书记为组长，各专业教学部长为成员的“乡村振兴工作领导小组”，制定了梁平职校“服务乡村振兴”工作计划，建立和完善了领导小组工作机制；其次，结合学校教育教学中心工作开展了一系列服务乡村振兴工作,并取得了一定成绩。

（1）开展乡村人才技术培训

我校坚持校企合作办学模式，面向农业企业开设专业班，邀请企业共同参与课程设计、人才培训方案的制定，面向学生“因材施教”，以培训适应社会和企业行业需要的技术技能型农业工业人才为己任，以推进乡村振兴为主业，充分发挥出我校的专业特长和人才优势。在2020年至2022年服务乡村振兴的实践中，我校开展了服务乡村振兴实用技术人才培训，2020年培训了100人次，2021年培训了100人次，2022年培训了338人次。通过培训提升了乡村人民的技术才能，进一步加快了乡村的经济发展与振兴。

（2）开展企业培训

职业学校与地方企业联合组建乡村振兴学校，在教育教学、技术技能提高、产业培训等多方面形成合力，共同推进乡村振兴发展。授人以鱼不如授人以渔，相比传统的贫困帮扶制度，直接给予资金和物质支持，职业教育通过教育教学，让更多的企业学习到更多的符合企业个性特征和需求的专项技术技能。在这三年期间我校对本区多个企业进行了培训，培训项目有送技术下乡（家电维修）、计算机操作、焊工、电工等11个培训项目，共培训了838人次。

（3）开展对外培训

我校不但对一些企业进行培训，还对外一些工厂开展了技术技能培训。三年来，我校王双、周凯波、万红三位老师分别对无机化学反应生产工、液晶显示器件制造工、缝纫工进行了线上线下混合培训教学形式，共计培训达340人次，620余学时；通过输送技术人才，组建学科丰富、多项目合作的专家团队，打造面向乡村的教学、科研基地，组建学生志愿者团队，着眼帮扶企业乡村振兴产业发展、技术进步，以问题为导向，解决被帮扶地区由于技术技能人才短缺而产生的问题，为乡村振兴做出应有的贡献，在乡村振兴战略中体现我校技术技能力量。

（五）学习贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》（修订版）。

（1）高度重视，提高认识，准确把握职业教育法修订的重大意义

自新修订的职业教育法公布以后，我校党政领导高度重视，先后组织召开党员大会、教职员工大会，原原本本学习、研讨新修订的《职业教育法》，提高了全体教职员工的思想认识，准确把握职业教育法修订的重大意义。

通过学习、研讨，全体教师充分认识到，《职业教育法》是为推动职业教育高质量发展，提高劳动者素质和技术技能水平，促进就业创业，建设教育强国、人力资源强国和技能型社会，推进社会主义现代化建设，根据宪法，制定的法律。此次修订，深入贯彻习近平总书记重要指示批示精神和党中央、国务院关于职业教育改革发展的决策部署，系统总结职业教育改革发展的政策举措和实践成果，进一步完善了新时代职业教育法律制度体系。贯彻实施新修订的职业教育法，对于深化全面依法治教，推动职业教育高质量发展，建设教育强国、人力资源强国和技能型社会，推进社会主义现代化建设具有重要意义。

（2）丰富学习宣传方式，营造学习宣传职业教育法的浓厚氛围

①深入开展系统学习。自新修订的《职业教育法》颁布以来，学校把学习宣传新修订的职业教育法作为重要工作和重要任务列入议事日程进行集中部署安排，将学习宣传职业教育法作为2022年全市职业教育活动月、党支部理论学习、“三会一课”的重要学习内容，进行集中学习研讨；我们还通过线上线下相结合的方式，分类分批精心组织学校干部、教师、学生等通过参加专题讲座、主题培训、交流研讨等不同形式的学习活动，准确领会职业教育法内容；为扩大覆盖面，我们还面向企业、事业单位、群团组织、行业组织、社区等开展了学习宣传活动，推进职业教育法的宣传解读，以法治推动职业教育发展。

2022年5月15日，学校支部书记在本月的组织生活会上组织全体党员干部认真学习了新修订的《职业教育法》，进一步加强了党对职业教育的全面领导。

杨书记在专题学习会上要求全体党员干部，一要正确理解《职业教育法》的核心要义；二要准确把握《职业教育法》的立法目的、主要内涵以及具体要求，主动积极探索体制机制创新、推进教育教学改革、实施办学模式和育人方式改革等，推动重庆职业教育高质量发展，促进技能型社会建设，为建设国家重要先进制造业中心和具有全国影响力的重要经济中心、科技创新中心、改革开放新高地、高品质生活宜居地提供有力的人才和技能支撑。

2022年5月6日-25日，学习小组组长、校长谢明书先后组织召开了两次新修订的《职业教育法》学习宣讲。特别是第九条，“国家鼓励发展多种层次和形式的职业教育，推进多元办学，支持社会力量广泛、平等参与职业教育”，更加坚定了我们从事民办职业教育的信心和决心。

谢明书校长对全体教师强调，一是要对《职业教育法》逐条研读，深学细悟；二是找准了我校职业教育改革发展中的短板和不足，并找到破解难题的具体举措；三是将落脚点回归实际工作，坚持立德树人，产教融合，校企合作，切实把学习贯彻《职业教育法》转化为推进工作、谋划发展的务实行动。此外，根据职业教育法相关规定，我们立即修订《重庆市梁平职业技术学校职业教育“十四五”规划建设实施方案》有关内容。

②创新拓展宣传路径。按照全国、全市部署和安排，我们组织师生、行业企业代表、专家学者以及社会各界人士广泛参与“职教百人谈：我心中的职业教育”“热议职业教育法——校长访谈”等系列宣传活动，以不同视角深度解读《职业教育法》；学校教务处以主题班会、黑板报、电子显示屏、文化橱窗、年级学生（家长）微信群、QQ群为载体，向学生及家长广泛推送和宣传《职业教育法》相关内容，引导社会各界了解和支持职业教育发展。

③加强理论研究。新修订的《职业教育法》颁布以后，我们立即成立了《职业教育法》学习宣传研究工作领导小组，紧紧围绕新修订的《职业教育法》加强体系、结构、内容研究，强化了理论学习，充分研究解读了职业教育法的理念创新和制度创新。

（3）强化贯彻落实，确保各项工作不折不扣落地见效

①推动工作落地落实。我们按照上级部署要求，秉持“一校一案”的原则，认真制定了学校贯彻落实《职业教育法》工作方案。党组织切实加强了贯彻落实《职业教育法》的组织领导，压实了教务处、教学部等部门（科室）工作责任，精心部署安排，并以2022年第八届职业教育活动周为契机，持续深入开展了学习宣传和贯彻实施活动，着力推进职业教育高质量发展。

②确保工作取得实效。我们着眼《职业教育法》落地开花，结果，我校紧扣职业教育改革发展面临的问题和困难，本着“针对不同对象采取具体的、适宜的、分类指导的方式”原则，确保学习见实效；以学习贯彻新职教法为契机，全面推进《教育部重庆市人民政府关于推动重庆职业教育高质量发展促进技能型社会建设的意见》《重庆市推动现代职业教育高质量发展若干措施》等政策文件落地落实。

4.2地方政策落实

（一）深化产教融合、校企合作

校企合作、产教融合不仅是企业发展的要求，更是中等职业学校教育教学改革与高质量发展的必然选择，是办好职业教育、培养技能人才和高素质劳动者的重要途径。自建校以来，我们始终坚持“校企合作，产教融合”的办学理念，以培养社会、企业需要的专业技术技能人才为我们的办学目标及宗旨。

从2018年开始，我们又与合肥联宝电子科技有限公司合作，由企业提供先进的计算机生产设备，我校先后派出10名计算机专业教师，300多名学生进入企业。企业则以学校教师、学生为主体，针对本校学生及教师开展新设备、新技术的应用培训（笔记本电脑的生产应用）。通过这种合作，教师、学生不仅获得了最新的技术培训机会和相应报酬，而且掌握了先进设备的操作技能，而企业则达到了产品高质量发展的目的。

从2019年开始，我们与梁平赛尔电脑经营部、盛世广告传媒、艺盟图文印务合作，由企业和学校共同提供计算机设备，建立实作性实训基地，在为这些企业进行个性化生产（图文广告、电脑维修）的同时，为学生提供实作性实训岗位。这种合作模式实现了校企资源的互补和共享，使双方的设备兼具教学和生产功能，大大提高了设备利用率。

2020年我们与重庆久普电子有限责任公司合作，由学校提供场地及其他各种服务，将该企业引入学校，建成校内生产性电子实训基地，为学生提供生产性实训岗位。通过合作方式，企业得到了学校在厂房、技术及技术工人等方面的支持，降低了生产成本，而学校获得了学生顶岗实习、教师参与技术开发等机会，取得了生产与教学双赢的效果。

2020年秋，我们同苏州昆山淳华科技有限公司、重庆捷尔士显示技术有限公司合作，学校免费提供技能培训场地和设备，双方共同组建“捆绑”式培训团队，为企业员工和学校的学生进行专业技能培训，培训后进入该企业顶岗实作。教师在企业技术人员的支持下开展生产活动，教师成为生产过程中的技术与管理人员，学生交替进行顶岗实训工作。通过这种合作，企业降低了生产成本和人力成本，而学校的师生都得到了真实生产的锻炼。这种直接引入企业培训课程和培训师资的模式，使学校的课程能紧跟企业要求和技术发展，同时扩充了兼职教师队伍。我校2021-2022年先后有600多名学生到该企业参加顶岗实训实作。

截至目前，我们已与区内外13家企业建立了长期稳定的校企合作关系。

（二）教师队伍建设

完善职业教育教师培养培训体系，实施职业院校教师素质提高计划。我们严格落实《中等职业学校教师专业标准(试行)》（教师〔2013〕12号），完善教师队伍建设规划、教师管理制度机制建设。

（1）加强教学常规管理以正教风、引学风

①激励制度作保障。本着以目标管理为导向，过程管理为基础，情感管理为动力，质量管理为核心，在管理机制创新上下功夫、做文章、找出路。建立教学常规督查制度，加强对教学工作的经常性监督，使教学常规管理监控工作落到实处，提高教学管理的力度和效度，充分调动教师的工作积极性。　　

②过程管理为指导。教学质量是学校工作的灵魂和生命线，全体教师认真牢记“学校工作以教学为中心，教学流程以课堂为中心，课堂教学以学生为中心”的教学质量观，保证教师“教”的常规和学生“学”的常规都能得到落实，从而以教风促学风，全面提升教育教学质量。具体措施:坚持“四查一听”，狠抓教学常规。“四查”：一是检查教师备课、作业批改、优生、学困生培养情况;二是随时抽查课堂教学与进度;三是抽查教师出勤;四是检查教学效果；“一听”是指加强听课。一是单独听评课。学校实行推门听课制。学校领导、教学部长都可以随时到教室听课。听课后要及时评课。上课教师应热情欢迎别人听课，课后应主动征求听课人员的意见，教师之间也应相互听课，取长补短，扬长避短。二是跟岗听评课。对新进教师，学校通过集中学习、优秀教师跟听课为他们安排指导教师。新教师应主动向老教师请教，汇报听课心得，探讨教学问题，教学部要组织优秀教师认真听评课，帮助其提高教学业务水平。

③“六个有效”是方向。教学常规要深入贯彻有效备课、有效上课、有效作业、有效自习、有效辅导、有效考试。备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，自习要“静”，辅导要“细”，考试要“严”。具体要求：一是各教学部在开学初加强对教案的核实检查作为教学管理的第一要务，增强备课的实效性。做到上课有教案，作业要同步，且作业内容设置科学合理；二是组织好各级各类考试。对于月考（高三年级）、期中和期末考试，及时做好有关考试质量的分析与反馈，达到以考促教，以考促学的目的，并为教师个人教学成绩考评提供较准确的依据。三是落实学生辅导、自主学习。年级根据月考成绩和平时成绩制定好尖子生、边缘生和后进生辅导计划，坚持以课堂辅导为主，课间辅导为辅，采取“集中补课、专人辅导”、“人盯人、手把手”等一对一的帮扶措施，用最原始、最实在、最切合学生实际的、最有效果的办法，在最基础知识上下功夫，使优等生吃好，中等生吃饱，后进生吃得了。

（2）抓好课堂教学改革以成特色、出品牌

为坚定不移推行课改，我们必须深入贯彻“三个必须”，以巩固课堂教学改革成果。

三个必须的具体内容：1.教师授课要有自己的特色。2.必须有学生自主学习的时间。3.必须有学生训练的时间。

“三个必须”的提出针对的是课堂“讲、学、练”等关键环节和行为，目的在于促进教师的教学行为和学生学习行为发生根本的转变。落实“三个必须”就是在“导学精讲勤练”上下功夫。一是尽可能多的创设让学生能够亲身体验的平台，让课堂由注重文本转向注重实践。二是培养学生自主、合作与探究的能力，让课堂由注重传承转向注重创新。做到“三不讲”：学生自己已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲。三是积极鼓励学生踊跃展示，让课堂由注重灌输转向注重启发。通过课堂教学改革的不断优化、完善，达到预期的课改效果，不断提升教学质量。

（3）走教研强师之路

我校教师队伍呈年轻化，教科研含量较小，师资力量相对薄弱。因此，为适应教师队伍建设发展的需要，学校在教研方面做好以下工作。

1. 认真组织好各教学部教研活动。每月各教学部至少要召开一次教研会。
2. 加强课堂教学研究。搞好校本课程开发研究与实施，打造学校亮点。

③加强校内外教学信息交流，推动各学科教学工作的开展。有计划地安排教师参加各级各类教学教研会议和外出听课学习活动，积极吸取借鉴新的教学教研经验。外出学习的教师均应将会议情况、教学信息用文字材料形式报交教务处，并在教学部例会传达交流，给全体教师学习借鉴。

④教学部长要及时总结并布置阶段性教学和教研工作，及时掌握教学教研情况，发挥教务处的参谋、协调与指导的作用。

⑤规范教学、教研管理。教学部学期初按时送交教研计划，学期末按时送交教研总结，老师要有学期教学计划、总结、成绩分析等相关材料。各教学部应积极支持教师积极参加各类教育主管和业务部门组织的论文、课件、优质课、教案等评比。

⑥认真组织开展教研课题的立项和研究工作，教务处做好服务与指导，加强课题研究的过程管理。

2021-2022年辖区中职学校师资队伍基本情况一览表

（三）深入推进职业院校课程思政建设和思政课程建设

为贯彻落实重庆市《职业教育提质培优行动计划2020-2023》，我校高度重视课程思政建设和思政课程建设。

（1）深化思想政治理论课教学改革。在全校各专业教师中全面学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的职业教育方针和《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，坚持以“立德树人”的职业教育根本目的，构建具有中国特色职业教育的思想体系。

（2）成立“课程思政”工作领导小组。我们将坚持顶层设计、系统规划，根据学校课程思政教育教学改革的总体目标，整体架构试点工作的框架思路，遵循思想政治工作规律、遵循教书育人规律、遵循学生成长规律开展课程思政工作。

（3）积极参加国家级、市区级有关部门举办的课程思政培训。我们将坚持改革创新、强化培训，充分吸取课程思政成功建设经验，结合学校实际和特色开展“专业课+思政教育”试点工作；我们因事而化、因时而进、因势而新，把“立德树人”的要求贯穿于试点工作的各个方面，努力契合新时代发展的要求和学生成长成才的需求。

（4）组建名师团队，开展课堂试点，培育示范课，充分发挥专业课程的育人功能引导专业课专任教师明确专业知识与技能目标，思想政治教育目标。在专业课各章节教学中专业知识有机融入思想政治理论的教学改革指导思想，综合设计专业知识+思政教育的教学方法；坚持分类指导、稳步推进，突出前瞻性、可行性和协同性要求，注重统筹思政理论课和专业课的育人作用；明确课程思政改革试点的课程体系和内容，分步有序推进试点工作。同时，注重培养具有亲和力和影响力的教学名师和团队，纳入教学名师培育的团队，必须带头做好课程思政的建设工作，深入挖掘专业课程的德育内涵和元素，在知识传授的过程中注重价值引领，同时做好专业课程育人教学内容设计、方法设计，修订人才培养目标和教学大纲。

2021-2021年底，成立以党支部书记为组长，思政课教师为成员的课程思政领导小组，广泛征求意见后，制定专业课+思政教育工作方案和考核考评制度；召开2-3次专业课任课教师课程思政教育培训会。

2022年初-2023年初，组建一个课程思政教学名师团队，开展“专业课+思政教育”课堂试点。推广和培育2个充满专业知识传授+思政教育的专业示范课；

2023年8月-2023年底，总结专业课+思政教育改革的成功经验，形成“专业课+思政教育”的课程思政教育案例报告。

“基于应用型人才培养目标的《汽车底盘构造与维修》课程思政教学改革与实践”获批重庆市教委2022年一般性课题研究项目。

（四）深入实施高职分类考试，着力选拔培养高素质技术技能人才。

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，建立职教高考制度是“十四五”期间我国在职业教育领域要做好的三大制度建设之一。国家“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，实施现代职业技术教育质量提升计划。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》

其中提到加快建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，加强省级统筹，确保公平公正。到2025年，国家职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%，职业教育吸引力和培养质量显著提高。到2035年，职业教育整体水平进入世界前列，技能型社会基本建成。

为此，学校成立了高三升学与就业部，配备强有力的师资，着眼三年布局，采用“三年一体化”的培养策略，通过加强学生职业生涯规划、强化学科培训、强化心理健康建设等，全力以赴做好人才培养规划，助力重庆市高职对口分类考试。

办学13年来，我校抓实教师队伍建设，教学质量稳步提升，高考成绩不断刷新校级升本记录。在重庆市高职对口分类考试中，我校2016年本科上线12人，2017级本科上线22人，2021年，在全市本科招收比例大幅下调的情况下，我校依然取得了较好成绩，本科上线9人，1名同学（刘洋）以693分的总成绩居全区第一名，另有六名同学在2021年高职分类考试中以技能考试科目满分的好成绩获得重庆市技能考试第一名。在2022年高职分类开始中，我校本科上线12人，并全部被高职院校录取。

近几年来，我校高考上线率突破98.0﹪，双证率达到100﹪，本科上线近200人。

2021-2022年辖区中职学校毕业生升学情况一览表

（五）资助政策落实

（1）资助对象的认定

我校按照资助政策标准，及时精准落实建档立卡等贫困学生资助政策，确保贫困学生资助全覆盖；我校认定贫困学生过程公平、公正、公开，无以权谋私、优亲厚友的现象；所有符合资助条件的贫困学生一律按要求提交《重庆市梁平区家庭经济困难学生认定申请表》，规范申请书的填写；每期按要求公示拟受资助学生名单，公示过程中无异议

（2）资助数据维护

全国和市级学生资助管理信息系统每月及时维护，动态管理，基本信息精准。每期按要求及时整理学生资助档案，形成专卷。

（3）资助资金的发放

受资助金额准确，建卡贫困家庭子女享受一档，1500元/期；其他贫困学生享受二档，1000元/期；每月按要求及时足额发放学生资助资金，发放过程透明、公开；每月开展资助资金发放核查，无虚报套取、挤占挪用、截留克扣、虚假冒领等情况。

2021-2022年辖区内已完成中职学生资助情况一览表

4.3学校治理

4.3.1拓宽依法治校的教育渠道，改进创新法制教育的方法

一是利用现代科技手段和网络资料，积极探索中职学生心理特征与感知能力的校内治理体系建设。注重法治内容向专业学科渗透，真正做到指导学生的实际生活，增强学习效果，全面提升中职学生对法制教育的兴趣。二是教师职业培训，学习和借鉴现代先进的管理经验，改进教育管理和教学方法，拓展教育教学管理的思路和视野，借助外力，让拥有法制教育管理实践经验和丰富的理论专业人才走在教育教学第一线，形成合力，全面推进民主管理和民主监督相结合管理模式，打造高效的学校治理现代化教育基地。三是打破中职学校的法律课程以理论为主导，内容比较落后和单一的教学模式，多做实际案件分析，使法制教育具有适用性、针对性、灵活性、多样性，解决学生成长中的实际问题，为学生提供社会实践和活动，提升法制教育的参与率，抓住法治教育的关节点和法律知识普及和教音的黄金时期，使学校的教育管理拥有最核心基础，有效解决了学校管理各个环节中的安全隐患。

4.3.2创建浓郁的法治文化氛围，用法治文化建设创造学校的灵魂

浓郁的校园法治文化氛围具有超越时空的感召力，它能让校园的每一个成员凝聚在这种文化的氛围中，最终形成巨大的向心力。一是通过法制主题班会、校会、法制实践活动、黑板报、LED显示屏、宪法宣传日等载体，广泛宣传宪法、法律知识，加强校园传统法治文化建设，加深师生对“依法治校、依法治教”内涵的理解，诠释中职教育“以人为本”的教育管理理念，体现法治对生命的尊重和人性的关怀。二是聘请梁平区内外派出所人员、法律顾问、司法部门工作人员到校对师生开展法律知识专题讲座，他们通过鲜活生动的典型案例，使法律通过公平公正的司法过程在校园生活中发挥作用，为中职教育输入新元素和新知识，培养中职学生多元化的群体能力、沟通能力、合作能力，使得法律知识真正融入学生的生活中，为他们的健康成长和未来的发展奠定坚实的法治基础，提高学校治理现代化水平和能力。

4.3.3以依法治校、依法治教健全学校安全治理与防范机制

校园安全问题是社会安全的关键组成部分，是社会各界关注的重点和热点问题。一是党支部、学校董事会始终把学校安全治理与防范纳入各部门、各科室制度机制建设管理轨道，并纳入年终教师综合绩效考核范畴。二是完善校园纠纷处理机制。校园纠纷处理的角度和方法不当会导致各种矛盾的升级。我校德育处在管理中及时发现和排除安全隐患，总结事故发生规律，强化各种安全监督机制、明确责任，为师生提供法律申诉机制和咨询服务，排查和化解学生之间，师生之间，家校之间的矛盾纠纷，保障双方的合法权益。三是创建有效校园安全管理模式和评价体制，使教育教学管理得到变革和创新，校园安全问题得到了更好的治理和防范，安全隐患和边沿困惑得到解决，学校的社会声誉稳步攀升，被当地“迎宾派出所”誉为“放心学校”。

4.3.4 以依法治校改进办学理念，突出中职办学特色

先进的教育理念能使学校发展始终保持自己的特色参与社会竞争，实现特色强校之路的梦想。一是学校在管理制度、机构改革形成过程中，充分发挥治理体系建设和机构改革在学校发展中的保障与推动作用。我们先后成立了学校督导室、校务委员会、监事会等机构，对学校各方面工作开展常规督导检查督查。二是将“依法治校、依法治教”作为我校的特色办学理念，着力落实抓好学科专业特色、校园文化建设特色、师资队伍特色、三全育人案例特色、实训实作特色等特色建设，把办学思想、办学理念、校风学风等隐性特色和显性特色（校园、教学设施设备等）和谐地统一起来，有效形成中职学校自身独特办学特色，营造“安全、规范、健康、有序”的育人环境。

4.4质量保证体系建设

职业教育是国民教育体系的重要组成部分。只有职业教育的质量得到了保证，才能发展学生、发展教师、发展学校。同时，质量是中等职业教育实现可持续发展的关键，质量保证体系建设也就成为了中职学校谋求长远发展的核心竞争力的重要因素。因此，我校十分重视质量保证体系建设。

（一）加强学校的质量保证体系建设认识

质量是任何一所职业学校赖以生存的根本，是学校在激烈的办学竞争中不断发展、壮大的保证。因此，学校全体教职工必须牢固树立职业教育质量管理、质量保证意识，提高质量保证认知，强化质量保证责任感。牢固树立“为学生提供优质先进的职业教育，帮助学生在某一职业领域实现就业，出彩人生梦想，并奠定终身发展基础，服务社会发展、服务学生发展”作为学校的使命。我们全面加强了教育教学质量控制、质量保证和全面质量管理体系建设。

（二）加强学校制度与机制建设

全面质量管理思想认为，质量是所有组织成员的共同责任，这是质量保证的“铁律”。所以校长是质量第一责任人，教师是质量保障的主体，在质量保证工作中处于核心地位。因此，我们十分重视和加强了学校教育教学质量管理的制度和机制建设，制定了《专业课（基础文化课）教育教学质量考核制度》《教育教学质量考核标准和实施细则》《学生综合素质评价标准与实施细则》《学生实习实训考核评估制度》《学生实习实训考核评估实施细则》《学生实习管理（考核）办法》等。

（三）加强学校教育教学质量标准建设

加强“教学质量标准化”与“教育质量标准”建设。这是外部需要与内部需要的基础上对教育质量的预设和期望，既是学校教育教学工作、服务工作与管理工作的行动指南，也是职业学校的奋斗目标。我们已建立了4大核心专业（计算机应用、汽车检测与维修、电子电工基础、服装设计与工艺等）课程标准，使教育教学既满足社会发展的需要，又要满足学生个体职业生涯规划发展需要；建立和完善了学校教育教学管理绩效目标，进一步明确学校各管理部门的职能、权利、义务以及绩效目标。这是职业学校教学质量保证的关键。

（四）规范学校质量活动工作程序。

质量活动工作程序是指在复杂、多样的学校工作中进行某项活动或办理某件事情时所规定的途径、方法，包含“谁来做”“做什么”“怎么做”“何时何地做”及“如何衔接”等，涉及学校质量活动的各个领域。因此，我们严格规范教师教学行为，注重培养学生自主、探究、合作学习的途径和方法。这是职业教育质量保证体系建设的基础。

（五）完善学校质量保证方法技术系统

职业学校质量保证方法技术是学校用于保证教育教学质量的工具和手段，是将主观愿望转化为客观实践的中介，有传统的质量管理方法技术、工业质量管理方法技术、国外学校的做法和实践中自己开发的方法技术等多种。我们在借鉴市、区内外相关研究成果的基础上，开展了对职业教育质量保证技术系统建设创造性研究。目前已取得阶段性成效。

4.5经费投入

（1）严格执行财务制度和财务核算，认真编制并严格执行财务核算和区县政府政策性经费、生均拨款及项目投入，遵守各项收入制度和收费标准，遵守费用报销制度及流程，合理使用资金。没有出现违规发放钱物、设账外账、乱收费、乱订资料及其他违反财务制度的行为。

（2）按照国家会计制度的规定记账、算账、报账，做到手续完备，内容真实，数字准确，账目清楚，日清月结。按要求编制会计报表，按期上报，按照国家会计制度的规定记账、算账、报账，做到手续完备，内容真实，数字准确，账目清楚，日清月结。所收款项按规定及时上缴，无坐收坐支行为，无私设小金库、公款私存、违规使用现金等行为。

（3）严格执行预算，做到专款专用，不挤占挪用项目经费，不擅自增加项目投资。

（4）学校按时按规的完成教育事业统计、教育经费统计及其他统计工作。按要求编制会计报表，按期上报，每年按时进行财务审计，妥善保管会计凭证、账簿、报表等档案资料。

5 面临挑战

挑战1：征地扩容

根据2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》和学校“十四五”发展规划，学校计划每年招生1200人，在校生规模达3500-4000人；打造一至两个重庆市中职特色专业，创建市级优质中职学校；此外，学校还将与市内高校合作，打造成立计算机运用、汽车检测与维修两个专业的3+2学制的产业学院、引进3-4家市内外知名企业入驻，加快和深化产教融合，共同打造特色产业园。但现有校舍面积不但满足不了现有学生大规模、多专业实训实作需要，更不能满足扩大办学规模、建立“产教学院”的需要，而且远远达不到“市级优质中职学校”标准，这已成为学校高质量发展的主要制约因素之一。因此，我们急需在本校后方新征教育用地40-50亩（几年前就已预留），并恳请有关部门给予“工业用地成本价”出让给学校，助力学校现代职业教育快速、健康、高质量发展。

挑战2：教师队伍建设中存在学历提升慢，实训实作指导教师队伍建设存在梗阻。究其原因，主要是部分专业（学科）（汽修专业、国防与保安专业、体育课）招聘不到本科及以上学历的教师，学校只能自己培养，或招聘专科学历以下教师，或招聘企业员工兼职，但这些教师的学历提升缓慢满足不了教育教学高质量发展的需要。

目前，学校实训实作指导教师的职称评定、双师型教师认定人数及比例不足，队伍建设存在一定程度的梗阻。这些教师实训实作技能特别强，但由于学历、文凭等种种原因，他们的职称及双师型教师评定（认定）很难取得实效。

2021-2022年辖区中职学校专任教师队伍情况一览表（单位：人、%）

2021-2022年辖区中职学校教师团队建设情况一览表（单位：人、%）

2021-2022年辖区中职教师培养培训情况一览表

挑战3：办学经费存在较大缺口

作为民办中等职业学校，能拥有现在的办学规模，举办者已经倾尽全力打造，但“办学经费不足”成为制约学校职业教育发展的巨大瓶颈和障碍（梗阻）。十多年发展过程中，虽然政府给予了大力支持和帮助，但社会的发展对职业教育的要求越来越高，人民对高质量职业教育的期盼越来越强烈，举办者的投入显得杯水车薪，明显跟不上时代的快速发展和现代职业教育高质量发展的迫切需要。

对策建议

1.恳请、急盼政府有关部门到校实地调研，使学校征地扩容尽快得以落地落实，为学校职业教育高质量发展提供必要场地保障。

2. 针对教师队伍建设中存在学历提升慢的问题，我们采取完善教师培训制度，整合教师培训资源，激励教师自学进修，加大教师培训和学历提升奖励力度；创新和完善教师补充机制，全面推行新任教师公开招聘制度，坚持凡进必考，择优聘用原则。建议，重庆市教委针对这一教师群体给予更多基于提升学历的培训计划。

针对“实训实作指导教师的职称评定、双师型教师认定”方面，建议政府相关职能部门能否根据实习实训指导教师的实际技术技能水平、业务能力、政治表现等，放宽政策，拓宽认定标准。

3.针对“办学经费不足”得问题，我们不放弃，不抱怨，不依，不等，想尽一切办法自筹解决，但同时建议政府及相关部门在“土地出让”“项目资金”等方面给予政策倾斜。

典型案例1.4.1

把爱送给每一位学生

一、领导高度重视，组织健全，制度完善

我校党支部、董事会、校务会高度重视，成立了“关心下一代工作”领导小组，组建了一支责任心强、业务水平高的关心下一代工作队伍和领导机构。建立健全了《梁平职校家长会制度》《梁平职校家长与学校联系制度》《梁平职校关心下一代工作实施方案》等工作制度，建立了会议、学习、培训、总结、汇报、调查研究、事务协调等工作制度。

二、具体落实和成效

1. 十三年来，学校董事会、党员、教师共开展了为民办实事“送温暖”活动30多次，累计捐款40多万元，捐物400余件，折合人民币5万余元。

2.抓好教师队伍建设，发挥教育主渠道作用。一是定期组织教师有针对性的学习，举办各类教育教学讲座，交流学习经验，充分发挥教师在教书育人中的主力军作用；二是抓好班主任队伍建设，提高班主任的育人水平，发挥班主任的主导地位；三是做到“全员管理”，“三全育人”。

3.积极开展丰富多彩的活动。一是坚持每周升国旗制度，精心安排好学生“国旗下讲话”活动；二是加强对学生安全、法制教育，定期邀请有关领导、派出所干警、消防民警等走进课堂。三是开展心理疏导。

典型案例1.4.2

加强安全教育，促进校园稳定

一、树立安全意识，甄别、排除安全隐患

牢固树立“安全第一”的思想，始终把学生安全稳定工作放在学校工作的首位，居安思危、警钟长鸣。通过宣传教育、防范提醒，落实相关的责任制，定期开展全校性安全隐患大排查，及时督促整改存在的各种隐患，基本杜绝了各种安全事故的发生，为全校师生创造了一个安全稳定的工作、学习和生活环境。

二、方法举措

一是通过法制主题班会、校会、法制实践活动、黑板报、LED显示屏、宪法宣传日等载体，广泛宣传宪法、法律知识，加强校园传统法治文化建设，加深师生对“依法治校、依法治教”内涵的理解，诠释中职教育“以人为本”的教育管理理念，体现法治对生命的尊重和人性的关怀。二是聘请梁平区内外派出所人员、法律顾问、司法部门工作人员到校对师生开展法律知识专题讲座，他们通过鲜活生动的典型案例，使法律通过公平公正的司法过程在校园生活中发挥作用，为中职教育输入新元素和新知识，培养中职学生多元化的群体能力、沟通能力、合作能力，使得法律知识真正融入学生的生活中，为他们的健康成长和未来的发展奠定坚实的法治基础，提高学校治理现代化水平和能力。

典型案例1.4.3

三全育人引领职教高质量发展

我们坚持把思想价值引领贯穿到教育教学全员、全过程、全方位，形成长效机制，着力打造“三全育人”特色品牌，提高人才培养质量。

一、具体举措

一是通过为期10天新生入学军训，学生可以学习军人严守纪律，令行禁止，一切行动听指挥的优良传统和作风。二是以封闭管理纯洁育人环境，让军训成果变成学生固有品质。三是以寝室内务管理、教室抽屉行动为抓手，规范学生行为。四是以家校共育为纽带，建立常态的家校联系。五是将“三全育人”与学生心理健康教育紧密结合起来，不仅身体健康，还要心理健康。

二、取得的成绩

2021年7月梁平职校党支部被中共重庆市梁平区委教育工作委员会授予“先进基层党组织”；连续9年被梁平区教委评为教育教学质量综合考核二等奖；2012年11月，被县教委评为全县中等职业学校毕业年级考核一等奖；2018年12月，被重庆市民办教育协会评为民办教育先进单位；2020年，被梁平区委、区政府评为梁平区文明单位，梁平区无烟学校；有150多人次在重庆市“文明风采”大赛中荣获重庆市等级奖。2019级6班、2020级1班、6班被区教委评为重庆市梁平区2019-2020学年度“先进班集体”

典型案例2.1

特色专业建设

一、确定指导思想，完善课程体系

学校确定了理论与技能并重，加强学生职业能力培养的课程体系建设思路。同时制定了《计算机应用专业人才培养方案》。围绕职业能力培养，完善专业课程体系；多角度推进课程建设，优化课程结构，强化特色意识。

二、建设一支推动专业持续发展的教师队伍

1、加强师德建设。通过举办优质课评选、信息化教学大赛等活动，把“以教风带学风，以学风促校风”为主要内容的师德建设落实到课堂，促进教学能力不断提高。

2、开展教学研究活动。根据业务特长，建立了程序设计基础、数据库应用、计算机网络等学科小组，以小组互助形式推动课程建设。

3、以骨干教师的培养为重点，发挥带头作用。引领青年教师成长，推广教改经验，促进教学改革的深入开展。

三、建立实训体系

1、建立计算机网络、计算机组装与维护、数字媒体等专项技能实训室，使之更好地服务于教学。

2、加强校外实训基地的建设。目前，计算机应用技术专业及其专业群已建立了11个能够满足实践教学需要的校外实训基地。

通过一系列的改革实践，计算机应用专业为毕业生提供了更为广阔的就业空间。

典型案例2.2

全员管理工作

一、实施背景。

根据改革的需要，学校领导高度重视，并制定了《全员管理实施方案》。方案中制定了工作目标、意义、工作制度和方法途径等详细内容，让教师有明确的工作思路。

二、工作目标。

教师在具体管理工作中记录建档，增强了教师的“育人”意识；学生的成长进步有案可查，促进了学生健康人格的培养。

三、工作过程。

全校师生积极参与“全员管理”，教师注重对教育教学管理的理念转变，学生注重综合素质的培养。用现代教育理念指导教育教学管理实践，全面发展和有效互动的理念。

四、条件保障。

学生与教师的积极参与是该方案执行的条件，学校领导对该方案的执行力是最好的保障。

五、成果成效。

该方案的实施，提升了教师队伍素质，促进了学生的全面、健康成长。“全员管理”作为推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体。强调个性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、尊重个性、面向全体。

六、体会与思考。

在当前只是初见成效，学校将进一步研究方法，讲求策略，扩大全员管理学生的范围，让更多的学生真正能够自觉参与其中，使自己端正态度，积极学习，品德优秀。让教育教学质量得到长足的发展。

典型案例2.3

创新技能实训

一、创新背景

在学校的实习，接触到的故障和问题毕竟是有限的，学生缺乏的是实际的教学环境和汽车故障。

学校汽车制造与检测专业教学部针对这些问题，研究组织了汽车服务活动。旨在改革创新我们的实践实习方式，调动学生的兴趣和积极性，增强学生的学习动力，提高学生的应变能力。让我们的学生不出校门，即可接触到多种多样的汽车问题。

二、实施过程

模拟4s 店里的工种，将学生分为接待组，安排和调度车辆的施工和接待；汽车美容组；汽车维修组，完成车辆的日常检查和保养，对车辆出现故障进行维修；技能展示组，对所学工量具进行竞赛展示，对学校教师车辆轮胎进行检测与维护。

活动程序分为两个部分，第一部分前期准备：制定具体的技能展示实施方案做好宣传、组织工作和物质上的准备。教师预约服务。第二部分总结：公示活动的结果，对活动情况做出全面总结。

三、施后小结

在服务活动中，每组学生都秩序井然，接待热情，认真对待自己的“客户”，谨慎的处理交给自己的每一辆车辆。活动结束，反馈表格里填满了每一个客户的肯定。

职业教育教学中的趣味性、直观性、多样性、参与性和互动性，是激发、调动职业学校学生学习潜能的有效手段。

典型案例4.1

利用工人空余时间多方式培训工人

在梁平区工业大力发展的同时，由于地处边远区县工资普遍不高的情况下。很难引进外地人员前来务工，更多的是务工人员多年在外务工，造成了更多的留守儿童和老人，留守儿童双变成了外出务工人员，当地企业又不能留住工人，留住的人员普遍技术不高急需培训。在这种背景下，我校承担了人力资源和社会保障局新型学徒制培训项目，采用线上线下结合培训形式，抽调学校骨干力量组织培训队伍薛峰、胡代兵、魏仁维等10名同志为企业共培训340人，共计60天。

培训的过程中为了不影响工厂的正常生产，采取多种方式进行培训：1、各教师利用工人开工前的30分钟，中午休息50分钟，晚上下班时间等零散时间进行培训。2、利用线上线下组合培训，并把培训的内容上传学习群中，工人可以利用休息时间自行学习。3、采用线上留问，线上线下结合回答，工人有不懂的地方可以在线上留问，我校教师就会在第一时间进行答疑，如果有线上回答不清楚，还会到企业进行线下培训。通过培训6个企业340名工人拿到了等级证书，实现了地方劳动力的转换。

典型案例4.2

就地转换人才服务地方

梁平区近几年工业园区的大力发展，与本来就是处出务工区形成了矛盾，外来人才引进不能满足企业的要求，只能实行就地转换人才。通过梁平人力资源和社会保障局新型学徒制培训项目，我校承担了任务，抽出10多教师到各企业进行技术指导，周凯波、万红、陈应该等技能培训老师深入企业为企业培训技术工人，在培训的过程中，教师深入到生产线手把手的教生产线工人，为了不影响生产进度，利用企业的休息时间进行教学。在2022年进入企业培训700人次，取得操作等级证书50人，生产一线工人转换为技术工人共计50人。

典型案例4.4

社区服务获好评

皂角社区地处城乡结合部，大多数是老人和儿童在家，家电出现故障维修人员不愿上门，家电又比较笨重，不方便拿到维修部去维修，家电又比较老旧经常出故障，给人民的生活带来了很大的不便。学校根据现状由机电部带头，电子教师周凯波组织学生坚持每月到社区进行免费的维修，在维修的过程中让学生把所学的知识运用到实践中，真正做到了学以致用，并提高了学生的学习兴趣。

梁平区打造美丽乡村、湿地公园，学校团委组织志愿者到龙溪河、皂角社区进行清洁卫生清理，得到居民的好评，在居民中起到了带头作用。校团委受到皂角社区的邀请还对居民进行法律和健康的宣传。

通过以上活动学校受到社区的好评，也提升了学校知名度和服务能力。

典型案例5.1

抓实中职学生实习管理，提高校企合作育人质量

一、健全组织机构

学校成立由学校校长谢明书亲自担任组长，分管副校长任副组长，各实习班级班主任为成员的实习管理领导小组，统筹指导学生实习工作。

二、深入调研，明确学生实习和管理过程中存在的问题

学生在实习和管理过程中出现或存在的问题主要有：
　　一是家长、学生对实习认识不足。二是实习岗位与专业对口度不高。三是学生家长对待孩子实习的认识不足，影响到学生实习的稳定性。一方面家长对子女实习没有要求。

三、及时采取应对措施

1.做好校外实习学生的思想疏导工作
　　实习中，学校一要安排责任心强的实习带队教师耐心、仔细做好实习学生的思想稳定工作。二要对学生进行吃苦耐劳、爱岗敬业、遵守劳动纪律教育、企业文化与校园文化的对接教育，增强学生热爱实习工作、热爱企业文化，提高实习学生安心实习、乐于实习的信心。　三要开设实习指导课程，从思想上和心理上做好实习与就业的充分准备。

2.加强学生实习过程中人性化管理

一要加强与学生的沟通，更多地关心、关爱学生。二要培养学生的适应能力。三要发挥学生的自主管理能力。四要进一步完善实习考核方法，定期对学生实习进行考核评价。

典型案例5.3

加大教育投入，改善办学条件

一、健全组织机构

学校成立了由董事长谢明书亲自担任组长，分管副校长任副组长，各科室负责人为成员的学校建设工作领导小组，研究和制定十四五学校发展规划和中长期投入计划，不断改善办学条件。

二、主要做法及成效

一是严格执行财务制度和财务核算，认真编制并严格执行财务核算，遵守各项收入制度和收费标准，遵守费用报销制度及流程，合理使用资金，做到专款专用不擅自增加项目投资。三是以汽车检测与维修高水平骨干专业和计算机紧缺性骨干专业建设为抓手，先后投资200余万用于打造校内实训基地建设，购置实习实训设备。四是自筹150余万元，用于购置电子、美容美体、高星级饭店运营与管理等专业教学设施设备。2021年7-8月，全部教室、会议室安装一体机教学设备，共43台套。2022年8月，投入资金100余万元将原运动场改建成了全塑胶运动场。2022年5月计算机应用专业、汽车检测与维修专业分别被重庆市教委、重庆市财政局审核确立为“重庆市中等职业学校优质专业建设项目”“重庆市中等职业学校现代学徒制试点建设项目”。2022年12月9日，我校申报的“印刷媒体技术技能竞赛选拔集训基地”项目正式成为重庆市市级职业技能竞赛集训基地。

典型案例5.2

加强教师队伍建设，提升育人质量

一、健全组织机构

学校成立由学校校长谢明书亲自担任组长，分管副校长任副组长，各教学部部长为成员的教师队伍建设管理领导小组，确保提升育人质量。

三、主要做法及措施

一是打破了原有的育人机制，教师同企业工人建立起“师徒”关系，培养出了较多的“双师型”教师，促进了学校教师队伍建设与企业生产有机结合。二是认真贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《中华人民共和国职业教育法》等有关职业教育法律法规，提高教师对“办好公平有质量、类型特色突出的职业教育，提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化，更好地支撑我国经济社会持续健康”的认识。三是对新进教师，学校通过集中学习、优秀教师跟听课为他们安排指导教师。新教师应主动向老教师请教，汇报听课心得，探讨教学问题，教学部要组织优秀教师认真听评课，帮助其提高教学业务水平。

唐甜老师在2021年梁平区中等职业学校信息技术教师课堂教学能力大赛中荣获二等奖；蒋军令、张承民、郑炎、陈应该、王莹、万红等专业教师指导的学生在重庆市历届技能大赛中获得10多项次市级等级奖，在提高了育人质量的同时，教师队伍建设得到进一步加强。

典型案例6.1

抓实“双培养”工程，壮大党员队伍

一、健全组织机构

学校成立由学校党支部书记亲自担任组长，分管教学副校长任副组长，各教学部部长为成员的“双培养”工程领导小组，统筹学校中心工作和党建工作，不断壮大了党员队伍。

二、主要做法及成果

一是从规范阵地建设和规范组织生活制度化建设入手，加强组织、队伍、制度和作风建设，增强党组织吸引力；二是健全、完善和落实“三会一课”“主题党日活动”制度，深入学习习近平关于教育重要讲话、习近平在庆祝建党100周年大会上的讲话、习近平谈治国理政（1-4卷）等，不断提高教师的政治站位，坚定“四个自信”，树牢“四个意识”，坚决做到“两个维护”，为全面贯彻落实立德树人根本任务打下坚实思想理论基础；三是广泛开展和落实“双培养”工程，把党员培养为骨干教师，把骨干教师培养为党员，并把这一项工程作为党建工作的重要内容之一。

2022年，已将骨干教师万红、田超老师发展成为了正式党员，李梅、高仁玉老师发展成为“发展对象”（待批复），朱欢、王万科老师发展成为了“入党积极分子”，并接收了王双、郑炎老师成为“入党申请人”，使我校党员队伍发展到24人。

典型案例6.2

党员骨干教师引领，教学质量不断提升

一、健全组织机构

学校成立由学校党支部书记亲自担任组长，分管教学副校长任副组长，各教学部部长为成员的教学质量提升行动领导小组，统筹学校中心工作和党建工作，充分发挥党员、骨干教师示范引领，不断推动学校教学质量稳步提升。

二、主要做法及成果

一是坚持对新入职党员教师开展了教学业务、教学常规培训。二是先后组织了11名骨干教师参加了重庆市2022 年职业院校教师素质提高计划培训。三是按照学期教学计划组织开展学科教学教研活动，各教学部认真开展教育教学研究。四是鼓励、激励党员、骨干教师积极参加各级各类比赛、竞赛活动。

2022年，我校组织了8支由党员、骨干教师队伍参加梁平区中职学校技能大赛教学能力比赛，其中语文部朱臣容、杨超、孙航、朱欢获得中职公共基础课程组一等奖；数学部华兰英、王万科、王双、王苗苗获得中职公共基础课程组二等奖；英语部林健容、黄文艳、谢群焱获得中职公共基础课程组二等奖；计算机部唐甜、李家芳、高彩霞获得中职公共基础课程组三等奖；机电部魏仁维、郑焱、高宝超、周凯波获得中职专业技能课程组二等奖；机电部薛峰、田超、高仁玉、肖云获得中职专业技能课程组三等奖等。

典型案例6.3

党建带团建，引领思政课建设

一、健全组织机构

学校成立由学校党支部书记亲自担任组长，分管教学副校长任副组长，各教学部部长为成员的“思政课”建设领导小组，统筹学校中心工作和党建工作，引领思政课建设。

二、主要做法级成果

一是利用主题班会、校会在学生中广泛开展党史学习教育，增加了同学们对党的辉煌历史的理解，坚定了学生为共产主义事业奋斗终身的信念，增强了为共产主义事业奋斗的信念。二是组织学生参观邓平寿事迹展览馆、梁平烈士陵园、梁平县第一个党支部旧址纪念馆（虎城镇）等，弘扬红色文化，学习革命传统，增强学生对党的深入了解。三是组织学生参加各级各类思政内容的比赛（竞赛活动）。

我校的成人礼仪式获得区“优秀主题团日活动”二等奖；报送的“喜迎二十大·青春心向党”视频获区二等奖；开展了“新时代好少年·强国有我”读书活动；在团区委的五四评比中，廖海丹、方成燕同学被评为“优秀团员”，2020级1班团支部被评为“先进团组织”。

在重庆市中小学“少年向上·我和我的家乡”演讲比赛和朗诵比赛中，黄武楠同学获市总决赛三等奖、区总决赛二等奖（片区赛一等奖），郑未同学获市总决赛优胜奖、区总决赛二等奖（片区赛一等奖）。